乔雪峰

作品数：20被引量：138H指数：7
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供职机构：南京师范大学教育科学学院更多>>
发文主题：教师合作校本教研教师专业性权力问责更多>>
发文领域：文化科学历史地理更多>>
发文期刊：《经济研究导刊》《复旦教育论坛》《理工高教研究》《现代教育管理》更多>>
所获基金：教育部人文社会科学研究基金江苏省教育科学“十一五”规划课题全国教育科学“十一五”规划课题全国教育科学规划课题更多>>
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新加坡数学课程特色、发展趋向及其启示被引量：8
《外国中小学教育》2017年第3期61-66,73,共7页金海月 乔雪峰 
课程标准是课程改革的重要政策窗口。在稳中求进的发展过程中,新加坡教育部于2013年颁布了中小学数学教学大纲,深化了新加坡在中小学数学课程改革方面的成效,对课程内容及教学过程的描述在操作层面上具有重要的指导意义。与大纲修订相...
关键词：新加坡数学教学大纲 评价 发展路向 核心素养 
校本教研中课程资源的开发利用:实践共同体的视角被引量：7
《全球教育展望》2016年第11期32-42,共11页乔雪峰 黎万红 
教育部人文社会科学青年基金项目"新型城镇化背景下乡村教师工作生活质量及社会支持系统构建"(项目批准号:16YJC880062);南京师范大学青年人才科研培育项目"区域性专业学习共同体中教师合作研究"(项目批准号:15QNPY06)阶段性成果
课程资源关乎教师共同体的持续发展,影响到教师教学的成效。本研究从实践共同体视角切入,剖析校本教研中课程资源开发利用过程,探讨在实践中教师课程意识的转变。研究所见,校本教研中教师群体按照工具性合作的模式协作开发课程实施资源...
关键词：实践共同体 课程资源 人工制品 校本教研 课程意识 
学校课程与文化的整体建构——基于苏派名校联盟中小学校长的问卷调查分析
《江苏教育（教育管理）》2016年第2期34-38,共5页王一军 乔雪峰 
国家课程目标的校本化和实施方式的变革是学校课程的根本特色。有质量的课程开发标志着教师专业发展水平走向高峰。学校文化个性集中表现为独特的办学理念、鲜明的课程特色。特色课程是对话现实的行为选择，文化个性是对话历史的意义发...
关键词：学校 课程 文化 整体建构 
混沌中的秩序:人际冲突视域下的教师合作被引量：3
《教师教育论坛》2014年第6期40-44,共5页李斐 乔雪峰 
国家自然科学基金项目"高等教育;校企社会网络和区域技术创新:整体网视角的分析"(编号:71003047);全国教育科学规划国家青年基金课题"城镇化进程中区域义务教育质量"(编号:CFA130149)阶段性成果
校本教研是基础教育课程改革重要的驱动力。学校积极构建校本教研制度,聚焦于教师教学经验交流,促进教师专业发展。校本教研以政府政策文件为导向,处于学校领导和专家的干预下,具有专业协作和评价考核的双重定位。校本教研实践采取冲突...
关键词：校本教研 冲突 教师合作 权力 
理想与现实:教研组作为专业学习社群的批判反思被引量：19
《全球教育展望》2013年第12期51-59,共9页操太圣 乔雪峰 
教育部人文社会科学研究青年项目(项目编号:09YJC880050);江苏省教育科学规划重点项目(项目编号:B-a/2009/01/015)的阶段性成果
一定程度上,教研组具备了专业学习社群的诸多特质,可视为后者的中国模式。然而,行政权力的过度干预、精细化管理的过分推崇、以及华人社会和谐文化的无远弗届,使得该社群因素遭受重创。学校虽采取诸多措施,试图让教研组重新成为专业学...
关键词：专业学习社群 教研组 专业性 教师合作 本土化 
从教师合作看我国校本教研及其对学习共同体发展的启示被引量：33
《教师教育研究》2013年第6期74-78,共5页乔雪峰 卢乃桂 黎万红 
实践社群视角下,教师合作是特定社会性结构下教师进行意义协商的过程。本研究从社群形态、沟通规范以及实践定位三个维度诠释校本教研中教师合作过程。研究所见,教师合作处于结构化组织系统及制度下,按照自上而下模式运作。教师建立起...
关键词：教师合作 实践社群 校本教研 专业对话 再生产 
外语学科博士研究生培养困境及出路:基于博士生资格考试制度的探索被引量：2
《研究生教育研究》2013年第5期25-29,共5页乔雪峰 于书林 
2012年度山东省软科学研究计划项目(2012RKE27002)的资助
随着招生规模的不断扩大,我国外语学科博士生培养质量已引起关注,然而关于外语学科博士研究生教育的研究文献却非常罕见。本文以外语学科博士生培养机制为切入点,通过分析博士生考核评价机制,探索在外语学科博士培养中实施博士生资格考...
关键词：外语博士 教育质量 博士生资格考试制度 评价机制 
夹缝生存:高校青年教师学术困境与出路被引量：8
《现代教育管理》2013年第10期92-96,共5页乔雪峰 
作为高校教师队伍的主体,高校青年教师专业发展与高等院校持续改进息息相关。基于产出的教育问责之下,高校青年教师的自主性受到约束,为满足表现指标而奔波,被规训为"技术工人"。亦有部分教师积极顺应规则,在夹缝中寻找自主空间,实现再...
关键词：青年教师 问责 教师专业性 去专业化 再专业化 
从特质视角到发展视角:专业学习社群的研究路径被引量：10
《全球教育展望》2013年第3期73-81,共9页乔雪峰 黎万红 
近二十年间专业学习社群的研究范式历经特质视角到发展视角的转变。特质视角注重外在表现特征,将专业学习社群化约为若干特征要素的叠加,教师合作"去情境化",遭致诸多批评之声。发展视角则搁置了表现特征的争议,注重特定情境脉络下教师...
关键词：专业学习社群 特质视角 发展视角 教师合作 
问责制度下教师专业性——“去专业化”与“再专业化”间的主要争论被引量：6
《中国人民大学教育学刊》2012年第3期57-66,共10页乔雪峰 黎万红 
作为社会建构性的概念,教师专业性在历史演变过程中历经了不同的诠释和理解。在问责制度下,教师专业性受到近年不断变更的问责系统的作用,情境变得愈加复杂。教师专业呈现去专业化和再专业化两种形态。而处于动态平衡的两仪之间,亦存在...
关键词：问责 教师专业性 去专业化 再专业化 
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