袁训利

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立足知识、思维、情感,积淀历史学科核心素养
《天津教育》2021年第10期51-52,共2页袁训利 
历史学科核心素养是在长期研习知识、技能、评判的基础上发酵生成的,是对人的终身发展有益的关键能力和必备品格。它们可在复杂情境中稳定表现,可终生携带、迁移。学科核心素养是关键能力,但历史能力不是职业技能,而是认知能力,也就是...
关键词：学科核心素养 思维能力 职业技能 必备品格 情感和价值观 认知能力 积淀 
用好高一新编历史教科书,培育学生历史学科素养
《天津教育》2020年第13期43-44,共2页袁训利 
21世纪的教育应该培养什么样的人才?高中新课改明确提出了教育要发展学生核心素养的新方向。2019年8月,高一师生喜迎历史新教科书。新教科书服务于核心素养的培养,在体例、内容、呈现方式等方面都进行了调整与创新。面对新理念、新教科...
关键词：历史教科书 学科素养 唯物史观 史料实证 
“祖国统一大业”教学设计被引量：1
《历史教学（上半月）》2014年第7期32-36,共5页袁训利 
高中人教版必修一历史教材第22课,题为＂祖国统一大业＂。＂一国两制的构想＂＂香港、澳门的回归＂＂海峡两岸关系的发展＂,循规蹈矩地展开,容易上成＂政治＂课。因此,笔者的对策是不停留在教材表面,而要从更高处立意,即结合七八十年代...
关键词：祖国统一大业 “一国两制” 解放思想 和谐世界 
关注现实问题、追踪学术动态、拒绝以本为本——天津历史卷第14题评议
《历史教学（上半月）》2013年第7期17-20,共4页袁训利 
天津历史卷第14题的立意兼顾了现实关怀与引领教学的功能，是非常有特色的一道好题。当然再优秀的选题，在设计上都还有进一步发掘的空间。全题如下：
关键词：高考 圈地运动 试题设计 
内阁制、总统制、半总统制还是议会制共和制?——法兰西第三共和国政体再分析
《历史教学（上半月）》2012年第6期27-29,共3页袁训利 
在“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”一课的教学中，教师和学生通常会遇到一个问题：即英国属于议会制君主立宪制政体，德国为二元制君主立宪制，
关键词：法兰西1875年宪法 议会制 妥协 
浅谈“国家资本主义”内涵的界定及必要性
《历史教学（上半月）》2011年第10期41-43,共3页袁训利 
概念的掌握是高中历史教学中极为关键的环节,没有概念的明确界定,就无法进行准确的理论推理。然而,由于历史学科的综合性,教学中总要遇到各个学科领域的概念。比如经济学或政治经济学的概念。在必修二教材中,列宁的新经济政策、新中国...
关键词：国家政权 控制 社会主义 
浅析陈红老师的教学设计“罗马法的起源与发展”
《历史教学》2007年第1期46-47,共2页袁训利 
花了一天时间细读陈红老师的教学设计“罗马法的起源与发展”，又是翻课标，又是读课本，又是查资料，忙得很。总体感觉开阔了眼界，收获颇丰。
关键词：课程标准 教材整合 角色转变 
领事裁判权及其在中国的成废被引量：2
《历史学习》2006年第4期33-34,共2页袁训利 
领事裁判权是近代中外不平等条约中的一项重要内容，曾是列强侵略中国的重要手段，也是中国开始进入半殖民地时代的耻辱标志之一。了解领事裁判权的渊源及其在中国的发展过程对于学习近现代史而言是十分必要的。
关键词：领事裁判权 中国 不平等条约 半殖民地 近现代史 侵略 
杂谈“模范官僚”海瑞的私德
《文史杂志》2005年第5期78-79,共2页袁训利 
关键词：“模范官僚” 海瑞 中国 明朝时期 道教文化 思想品德 
“马神甫事件”是怎么回事
《历史学习》2005年第3期13-13,共1页袁训利 
关键词：“马神甫事件” 历史教育 第二次鸦片战争 “西林教案” 
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