高艳

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学习型组织下幼儿教师同课异构教研路径重构被引量:2
《吉林省教育学院学报》2024年第1期1-8,共8页高艳 孙瑞莉 
中国学前教育研究会“十四五”课题“青海学前教育师范生教师职业能力培养课程框架建构研究”(K20210081);青海师范大学2021年校级教研项目“师范专业认证背景下学前教育专业课程多元化考核评价模式研究”(qhnujy2021130)
学习型组织遵循个体发展助力组织发展的逻辑,以求实现个体发展与组织优化的目标。借鉴学习型组织的思路和五项修炼模式,探索组织发展助力个体发展的幼儿教师同课异构教研新思路,更契合幼儿教师教研实际情况。通过涵养共同愿景,达成同课...
关键词:园本教研 同课异构 教师专业发展 学习型组织 
2001年以来我国学前教育评价综述被引量:1
《辽宁教育》2015年第4期89-91,共3页高艳 
学前教育评价是学前教育体系的重要组成部分,是对有关学前教育活动的各方面和各种问题进行系统检测和科学价值的判断过程。从2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称纲要)将教育评价纳入幼儿园教育工作以来,人们对学前教育评价给...
关键词:学前教育 评价 综述 
幼儿园体育游戏的组织与指导
《教育实践与研究(理论版)(C)》2014年第9期34-36,共3页高艳 
体育游戏是幼儿园体育最基本的组织形式,包括四个基本要素,即游戏目的、游戏情节、游戏规则、游戏结果。幼儿教师在组织幼儿体育游戏时,需要注意以下问题:明确体育游戏的目标;注意培养幼儿的自主性和规则意识;降低体育游戏的竞争性。
关键词:幼儿游戏 体育游戏 规则游戏 
课程异构促进幼儿教师专业发展
《教育实践与研究(理论版)(C)》2014年第8期16-17,共2页高艳 
教师是幼儿园课程与幼儿之间的桥梁,不仅关系到课程实施的效果,更关系到幼儿发展的质量。园本教研因强调教师主动参与、对话反思和共同成长成为幼儿教师在职培养的主要途径,其中课程异构作为园本教研的积极尝试,在提高幼儿园教育教学质...
关键词:课程异构 教师专业发展 对话反思 教学质量 
课程异构:促进幼儿教师专业发展
《当代学前教育》2014年第3期14-16,共3页高艳 
教师是幼儿园课程与幼儿之间的桥梁,不仅关系到课程实施的效果,更关系到幼儿发展的质量。教研活动强调教师主动参与、对话反思和共同成长,是幼儿教师提升专业素养的主要方式,其中课程异构作为教研活动的主要形式之一,在提高幼儿园教育...
关键词:课程异构 教师专业发展 对话 
幼儿园绘本阅读教学的几点思考——以《美丽的梦想》为例被引量:1
《新课程研究(下旬)》2014年第8期96-97,共2页高艳 
绘本阅读教学日前受到各大幼儿园的重视,但由于幼儿教师对绘本和绘本阅读教学的价值认识不清晰,导致幼儿园绘本阅读教学中存在两方面的问题。文章一方面将阐述绘本和绘本教学价值,一方面揭示目前幼儿园绘本阅读教学中存在的问题,并就幼...
关键词:绘本 绘本阅读 早期阅读 
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