湖北省教育科学“十五”规划课题(2005B119)

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高职院校教师专业发展的理论研究被引量：7
《襄樊职业技术学院学报》2008年第1期61-64,共4页陈新文 
湖北省教育科学"十五"规划课题(2005B119)
本研究对高职院校教师的特征和教学的特殊性进行了分析,指出了当前教师专业发展和专业继续教育存在的问题并提出了应对策略。
关键词：高职教育 教师专业化 教师专业发展 继续教育模式 
高职院校教师专业继续教育的模式探讨——基于教师专业发展的角度被引量：10
《黑龙江高教研究》2008年第1期97-100,共4页陈新文 
湖北省教育科学"十五"规划课题"高职院校教师专业发展研究"(课题编号:2005B119)成果之一
高职院校教师培训工作虽纳入到了高校教师培训规划之中,但由于多方面的原因,在职教师继续教育还没有完全实现由传统模式向现代模式的转变,教师继续教育仍然是以学历教育为主要目的,在内容上还无法考虑教师的专业发展问题,教师专业自主...
关键词：高职院校 教师专业化 继续教育 模式 
论高职院校教师学术知识的发展——基于教师专业化的视角被引量：1
《辽宁教育研究》2007年第9期116-118,共3页陈新文 
湖北省教育科学"十五"规划课题"高职院校教师专业发展研究"(课题编号:2005B119)成果之一。
教师专业自主发展是实现教师专业化的最主要途径,而教师专业自主意识与其学术知识的发展又是教师专业自主发展的重要内容和基础。高职院校教师的学术地位并不高,这对其专业的自主发展产生了一定的影响。加强高职院校教师的学术知识最重...
关键词：高职教育 教师专业化 专业自主 学术知识 学术地位 
论高职院校教师如何成为研究者——基于教师专业化的视角被引量：1
《教育学术月刊》2007年第7期72-75,共4页陈新文 
湖北省教育科学"十五"规划课题<高职院校教师专业发展研究>(课题编号:2005B119)成果之一
拥有高深的专业知识和探究高深学问的能力,是教师职业获得专业化社会地位的重要途径,而促进高职院校教师成为研究者是一个不可忽视的研究视角。应准确定位高职院校教师的社会角色,并激发其自主意识,科学评价其专业发展,以促进其成为研...
关键词：高职教育 教师专业化 专业自主 学术知识 学术地位 
美国赠地学院的发展及启示被引量：4
《广东工业大学学报（社会科学版）》2006年第3期22-25,共4页陈新文 
湖北省教育科学"十五"规划课题"高职院校教师专业发展研究"的论文之一。项目编号:2005B119
美国赠地学院的发展,促成了高等教育社会服务职能的诞生,为美国高等教育甚至世界高等教育的发展作出了重大贡献。美国赠地学院的办学特色非常鲜明,实用和技术主义的办学思想促进了教学、科研和社会服务三结合的高等教育体制的形成,以及...
关键词：美国 赠地学院 高职教育 发展启示 
高职院校教师专业发展的目标取向被引量：1
《职教通讯（江苏技术师范学院学报）》2006年第4期34-36,共3页陈新文 
湖北省教育科学"十五"规划课题"高职院校教师专业发展研究"(课题编号2005B119)的研究成果之一
高职院校教师专业化的任务还比较重,教师专业发展正面临着巨大挑战。教师的教学并没有取得令人满意的效果,其中困难不是来自学生,而是来自教师。高校教师过分强调自身学科专业的倾向还很普遍,这成了高职院校教师专业发展的障碍,增加了...
关键词：高职院校 教师 专业发展 目标取向 
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