天津市高等学校人文社会科学研究项目(20092215)

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中外外语能力标准对比研究被引量：67
《中国外语》2011年第4期39-46,54,共9页韩宝成 常海潮 
教育部人文社科重点研究基地重大项目"中国学生英语能力标准"(项目批准号:08JJD740055);天津市高等学校人文社会科学研究项目(项目批准号:20092215)的阶段性成果
美国的外语能力标准着眼于军事目的或外语教育,主要从语言知识和语言技能两个维度对语言能力进行描述。欧洲和加拿大的外语能力标准以交际语言能力理论为理论基础,聚焦于完成语言活动的能力维度,前者用于促进欧洲各国教育资格的相互认证...
关键词：外语能力 语言能力标准 语言能力描述 外语教学 
意义学习理论在英语教学中的应用被引量：7
《教学与管理（理论版）》2011年第7期140-142,共3页常海潮 
天津市高等学校人文社会科学研究项目(项目批准号:20092215);中国外语教育研究中心第五批"中国外语教育基金项目"(项目批准号:ZGWYJYJJ2010A56)的部分成果
一、意义学习理论的要义 1．意义学习的定义 意义学习也称意义接受学习或接受学习，因此，意义学习理论也称有意义学习理论或意义接受学习理论。在意义学习理论中，奥苏贝尔首先对接受学习和发现学习、机械学习和有意义学习进行了区分。
关键词：有意义学习理论 英语教学 意义接受学习 应用 发现学习 奥苏贝尔 机械学习 
教学法“死亡”了吗?——论外语教学中教师中心角色的回归被引量：31
《外语界》2011年第3期36-43,共8页常海潮 
天津市高等学校人文社会科学研究项目(项目批准号20092215);中国外语教育研究中心第五批“中国外语教育基金项目”(项目批准号ZGWYJYJJ2010A56)的部分成果
在过去二十多年间，现代外语教学关注的焦点从“教”转向了“学”，外语教学法似乎已经“死亡”。本文在批评“后方法”立论的基础上，从教学参数、教学指标、教学框架等方面论述了教师在外语教学中的中心角色：教师始终是设计教学过程...
关键词：教学法 后方法 外语教师 中心角色 
高职学生学习风格与英语成绩关系研究被引量：7
《教育与教学研究》2011年第3期111-116,共6页常海潮 
天津市高等学校人文社会科学研究项目"非英语专业大学生英语能力等级量表"(20092215)的阶段性成果
在回顾前人对学习风格研究的基础上,对五所高级职业技术学院195名学生的学习风格与综合英语成绩及单项英语成绩的关系进行了研究。独立样本检验显示,高分组的学习者倾向于群体型的学习风格,而低分组的学习者倾向于个体型和场独立型的学...
关键词：高职学生 学习风格 英语成绩 
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