全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题(DAA120175)

作品数：7被引量：33H指数：4
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相关期刊：《山西大学学报（哲学社会科学版）》《河北大学学报（哲学社会科学版）》《西北师大学报（社会科学版）》《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》更多>>
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美国批判教育学的课程思想:解读与启示被引量：2
《西北师大学报（社会科学版）》2015年第5期102-107,共6页傅敏 邱芳婷 
全国教育科学"十二五"规划教育部重点课题"美国批判教育学研究"(DAA120175)
批判教育学是一种"左"的理论思潮,在美国教育实践领域中有着巨大的潜在影响力,历经"再生产理论"时期、"抵制理论"时期和多元理论时期三个阶段,以解放为教育的最终目标,强调教育的政治性和关注弱势群体的利益。批判教育学把课程理解为政...
关键词：批判教育学 课程思想 批判意识 
保守主义复兴中的美国教师角色:反思及重构——基于阿普尔批判教育研究视野的分析被引量：1
《西北师大学报（社会科学版）》2014年第4期86-91,共6页徐冰鸥 
全国教育科学"十二五"规划教育部重点课题"美国批判教育学研究"(DAA120175)
在保守主义复兴与现代化的境遇下,美国的教师面临着严峻的冲击和现实的挤压,遭遇了空前的危机和困境。作为批判教育研究的代表人物,阿普尔对当下的教师角色进行了反思,分析了这一群体在主流意识形态包围下面临的危险,同时从批判教育研...
关键词：美国教师 保守主义 教师角色 
知识特质:价值负载、权力关涉与社会建构——阿普尔教育知识观解读被引量：14
《河北大学学报（哲学社会科学版）》2014年第3期19-23,共5页徐冰鸥 
全国教育科学"十二五"规划教育部重点课题<美国批判教育学研究>(DAA120175)
斯宾塞强调知识的实用性,奠定了科学知识在学校教育中的地位,并确立了教育知识的中立性质。美国批判教育理论家阿普尔则认为,斯宾塞基于"最有价值"的知识观忽视了教育与知识的伦理性与道德意义,掩盖了知识的价值负载与权力特性。在阿普...
关键词：阿普尔 知识 权力 意识形态 
阿普尔对教育中意识形态运作机制的揭示被引量：4
《社会科学战线》2014年第4期218-221,共4页徐冰鸥 
全国教育科学"十二五"规划教育部重点课题(DAA120175)
对于美国资本主义学校教育与意识形态的关系,阿普尔得出了以下结论:"常识"与"默认"是意识形态霸权的教育存在方式;教科书与"潜在课程"是意识形态霸权的教育运行模型;"标准"与"去专业化"是意识形态霸权的教育监管机制;"去政治化"与"市场...
关键词：阿普尔 意识形态 教育 
阿普尔对美国右翼主义教育的批判被引量：6
《山西大学学报（哲学社会科学版）》2013年第5期140-144,共5页徐冰鸥 
全国教育科学"十二五"规划教育部重点课题"美国批判教育学研究"(DAA120175)
右翼主义运动在美国日益壮大,它的目的之一就是致力于构建和复原庞大的社会和意识形态工程。阿普尔认为,如果不加反思地接受他们的话语与主张,实质上是把一种带有特定倾向性的对社会与文化生活的理解盲目扩展为全社会的共识,从而有意地...
关键词：阿普尔 新自由主义 新保守主义 威权民粹主义 意识形态 教育 
课堂空间精神性探寻被引量：2
《西北师大学报（社会科学版）》2013年第2期70-75,共6页徐冰鸥 
全国教育科学"十二五"规划教育部重点课题"美国批判教育学研究"(DAA120175);山西省教育科学规划项目"教师专业成长的叙事研究"(GH06166)
课堂空间是具有一定的文化意义,富有生命气息,具有历史感、现实性和理想意义的人文构造,既包含客观的物质环境,也包含由精神物构成的,并与精神活动同在的非物质场域。课堂空间的精神性来源于构成教学整体的教学主体、教学内容、教学关...
关键词：空间 课堂空间 精神性 
课堂空间的精神之维被引量：6
《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》2013年第2期104-109,共6页徐冰鸥 
全国教育科学"十二五"规划教育部重点课题(DAA120175);山西省教育科学规划项目(GH06166)
作为教育教学活动主阵地的课堂空间,既有客观、物质之维,也有主观、精神之维。知识与信息、思维与想象、情感和态度这三者同在共存,形成了一个基于物理性空间而存在的课堂空间的精神维度,又因其精神的性质具有了依存性、生成性、整体性...
关键词：教师 学生 教学 课堂空间 精神之维 
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