辽宁省教育科学“十二五”规划课题(JG11CB143)

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相关期刊：《现代大学教育》《河北师范大学学报（教育科学版）》《北方论丛》《当代教育科学》更多>>
相关主题：课程生命意义心理学生实践能力实践哲学更多>>
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课程即意义世界的生成
《河北师范大学学报（教育科学版）》2013年第8期43-50,共8页杨道宇 
辽宁省教育厅人文社会科学项目"生命体验取向的课程设计研究"(W2011075);辽宁省教育科学"十二五"规划课题"农村幼儿园课程建设的策略研究"(JG11CB143)
课程的基本问题是意义的生成问题。作为意义世界的生成之路,课程表现为三重意义世界的生成:其一,师生对"是什么"的追问生成了事实层面的意义世界,它一方面表现为师生敞开事物本体属性的过程,另一方面表现为师生认识自身的过程。其二,师...
关键词：课程 意义世界 敞开 生成 
课程即意义世界的生成被引量：3
《当代教育科学》2013年第5期13-18,共6页杨道宇 
辽宁省教育厅人文社会科学项目"生命体验取向的课程设计研究"(W2011075);辽宁省教育科学"十二五"规划课题"农村幼儿园课程建设的策略研究"(JG11CB143)
课程的基本问题是意义的生成问题。作为意义世界的生成之路,课程表现为三重意义世界的生成:其一,师生对"是什么"的追问生成了事实层面的意义世界,它一方面表现为师生敞开事物本体属性的过程,另一方面表现为师生认识自身的过程。其二,师...
关键词：课程 意义世界 敞开 生成 
课程即意义生成被引量：3
《教育理论与实践》2013年第8期45-50,共6页王威 杨道宇 
作者主持的辽宁省教育科学"十二五"规划课题<农村幼儿园课程建设的策略研究>(课题编号:JG11CB143);2011年辽宁省教育厅人文社会科学项目<生命体验取向的课程设计研究>(项目名称:W2011075)的阶段性研究成果
课程的基本问题是意义的生成问题。作为意义世界的生成之路,课程表现为三重意义世界的生成:其一,师生对"是什么"的追问生成了事实层面的意义世界,它一方面表现为师生敞开事物本体属性的过程,另一方面表现为师生认识自身的过程;其二,师生...
关键词：课程 意义生成 师生 生命智慧 
成己与成物:“生命自觉”的教育学内涵被引量：8
《现代大学教育》2013年第1期10-15,共6页戴莹 杨道宇 
辽宁省教育厅人文社会科学项目"生命体验取向的课程设计研究";项目编号:W2011075;辽宁省教育科学"十二五"规划课题"农村幼儿园课程建设的策略研究";项目编号:JG11CB143
站在教育学的立场,人的"生命自觉"主要表现为人成就自己和成就事物的生命实践活动。从"成己"角度看,人的"生命自觉"主要表现为人在形成自我意识、寻找生命意义、助长生命智慧方面的实践自觉性;从"成物"角度看,人的"生命自觉"主要表现为...
关键词：生命自觉 成己 成物 
西方“实践智慧”的七个面相被引量：2
《中州学刊》2013年第1期127-131,共5页杨道宇 
辽宁省教育厅人文社会科学项目<生命体验取向的课程设计研究>(W2011075);辽宁省教育科学"十二五"规划项目<农村幼儿园课程建设的策略研究>(JG11CB143);辽宁省社科联项目<农村学前课程资源开发的对策研究>(20121s1ktzijyx-08);教育部人文社会科学项目<区域经济视域下普惠性幼儿园的政府财政投入机制研究>(12YJA880166)的阶段性成果
"实践智慧"在其发展过程中显现出自身的多面孔,这些面孔共同建构了实践智慧的真实意义。规范取向的实践智慧认为,人的行为是否明智取决于它是否符合内在的道德德性或外在的社会规范;技术取向的实践智慧认为,人的行为是否明智取决于它是...
关键词：实践智慧 规范 技术 生命意义 
基于“实践作为价值本体”教育目的之分析被引量：2
《学术交流》2013年第1期207-210,共4页王威 杨道宇 温恒福 
辽宁省教育厅人文社会科学项目"生命体验取向的课程设计研究"(W2011075);辽宁省教育科学"十二五"规划课题"农村幼儿园课程建设的策略研究"(JG11CB143);辽宁省社科联项目"农村学前课程资源开发的对策研究"(20121s1ktzijyx-08)
人的生命价值构成了理解教育目的的原点:教育是为了人的发展,而人之所以要发展是为了实现自身的生命价值。只有从这一原点出发,教育才能引导人走向生命自觉,才能引导人像人那样去生活。从人的生命价值角度看,人的实践活动决定了人的本质...
关键词：教育目的 全面发展 生命价值 认识世界 改造世界 
以故事说生活:儿童语言教育的本质被引量：8
《学前教育研究》2013年第1期49-53,共5页付伟 张绍波 杨道宇 
辽宁省社科联规划项目"农村学前课程资源开发的对策研究"(编号:20121s1ktzijyx-08);辽宁省教育科学"十二五"规划课题"农村幼儿园课程建设的策略研究"(编号:JG11CB143)的阶段性研究成果
亲历"事件"是儿童理解生活世界的最本初方式,但儿童亲身经历的事件是极其有限的。语言作为生活世界的摹本,为儿童通过语言来理解生活世界提供了条件,聆听故事是儿童理解生活世界的基本方式。聆听故事是一个主动的再体验过程,它通过心理...
关键词：生活世界 语言教育 儿童语言教育 故事 语言 
基于体验的课程理解观的构建被引量：1
《教育探索》2012年第12期37-38,共2页孙丹 杨道宇 
教育部人文社科一般项目(12YJA880166);辽宁省社科联项目(20121s1ktzijyx-08);辽宁省教育厅人文社科项目(W2011075);辽宁省教育科学"十二五"规划课题(JG11CB143)
基于体验的课程理解观认为:课程语言理解的真正对象是"事情本身",是一种基于身体体验的心理重演。这种提法吸收了主观主义课程理解观注重理解者的主观能动性之长处,避免了"唯我论"与相对主义的主观主义困境;同时也吸收了客观主义课程理...
关键词：课程理解观 体验 心理重演 
以事为本的教学方法论——“教学做合一”方法论的当代诠释被引量：5
《当代教育科学》2012年第21期12-14,共3页杨道宇 
辽宁省教育厅人文社会科学项目"生命体验取向的课程设计研究";项目编号:W2011075;辽宁省教育科学"十二五"规划课题"农村幼儿园课程建设的策略研究";项目编号:JG11CB143;辽宁省社科联项目"农村学前课程资源开发的对策研究";项目编号:20121s1ktzijyx-08;教育部人文社科一般项目:区域经济视域下普惠性幼儿园的政府财政投入机制研究;项目编号:12YJA880166
无论是传统教学论所形成的"以教师为中心"的教学方法论,还是现代教学论所形成的"以学生为中心"的教学方法论,都不利于将教师的"教"转化为学生的实践智慧。"完成教学转化"需要自己的方法和途径,"教学做合一"思想为之提供的思路是:为事而...
关键词：教学 转化 学习 做事 
体验:人类生命的存在方式——基于体验的实践性与时间性分析被引量：2
《北方论丛》2012年第4期130-133,共4页杨道宇 
2011年辽宁省教育厅人文社会科学项目"生命体验取向的课程设计研究"(批准号:W2011075);辽宁省教育科学"十二五"规划课题"农村幼儿园课程建设的策略研究"(批准号:JG11CB143);辽宁省社科联项目"农村学前课程资源开发的对策研究"(批准号:20121s1ktzijyx-08)
存在是人类生命得以成为其自身的根源,理解人类生命存在问题的关键在于找到人类生命的存在方式——体验。所谓体验,就是在实践中考察世界,在实践中改变世界,在实践中助长生命。体验具有时间性:生理时间的不可逆性、制度时间的长时段作...
关键词：体验 生命 实践性 时间性 
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