广西高等教育教学改革工程项目(2013JGA216)

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职前教师实践性知识的发展路径被引量：1
《河池学院学报》2015年第3期93-97,共5页韦芳 
2013年度广西高等教育教学改革工程立项项目A类"U-S共同体建构下小学教育(语文)专业实践教学模式的研究与探索"(2013JGA216)
实践性知识是职前教师"学会为师"的知识基础。催生与丰富职前教师的实践性知识,使其顺利入职,是职前教师教育最根本的出发点。职前教师实践性知识的发展路径为:构建"U-S"共同体,搭建专业对话场、影子学习场、行动研究场,使教育理论与教...
关键词：“U-S”共同体 职前教师 实践性知识 发展路径 教师教育 
“U-S”共同体下小学教育专业实践教学模式建构——以小学教育(语文)专业为例被引量：6
《遵义师范学院学报》2015年第1期141-145,共5页韦芳 
2013年度广西高等教育教学改革工程立项项目A类"U-S共同体建构下小学教育(语文)专业实践教学模式的研究与探索"(2013JGA216)
针对高校小学教育专业实践乏力的现状,在"U-S"共同体(大学与小学合作)下,从知识、实践、体验、反思四个维度设计实践教学模式,并组织实施。旨在立足具体的学科教学情境,开发与整合一线优秀教师的经验资源,在"跟师制"、"做中学"、"思中学...
关键词：实践性知识 “U-S”共同体 小学教育专业 实践模式 “知识—实践—体验—反思”模式 
“U-S”共同体下小学教育专业实践教学改革的调查分析——以小学教育(语文)专业为例被引量：4
《玉林师范学院学报》2015年第1期120-124,共5页韦芳 韦晓燕 覃贤 石秋香 
2013年度广西高等教育教学改革工程立项项目A类"U-S共同体建构下小学教育(语文)专业实践教学模式的研究与探索"(课题编号:2013JGA216)
实践性知识是师范生专业发展的知识基础,是其顺利入职的关键。职前教师教育必须通过师范生与中小学教学情境的互动、与一线教师的专业互动来促进师范生实践性知识的习得。为此,河池学院教师教育学院与实践基地小学建构"U-S"共同体,探索...
关键词：实践性知识 “U-S”共同体 小学教育专业 实践教学 双导师制 调查分析 
教师实践性知识视角下顶岗实习支教的困境与出路被引量：8
《现代中小学教育》2014年第5期70-73,87,共5页谭静 
广西高等教育教学改革工程项目(2013JGA216)
职前教师的专业化程度是通过对实践性知识的占有来衡量的,实习是师范生获得实践性知识的关键期。顶岗实习支教给了师范生充分建构实践性知识的时空,但落后的环境、缺乏"重要他人"却不利于师范生实践性知识的形成和获得。为此,应在顶岗...
关键词：实践性知识 顶岗实习支教 尝试实习 教师教育 
“U-S”共同体下小学语文教学法实践教学改革初探被引量：11
《河池学院学报》2013年第4期104-110,共7页韦芳 
2013年度广西高等教育教学改革工程立项项目A类"U-S共同体建构下小学教育(语文)专业实践教学模式的研究与探索"(2013JGA216)
针对高校小学教育专业师范生教学实践能力薄弱的问题,在小学语文教学法教学中需建构"US"共同体(大学与小学合作),进行"实践取向"的课堂教学、教育见习与教师角色体验、模拟教学实践、实习支教前技能强化训练、教育实习与教育情境研究等...
关键词：“U—S”共同体 小学语文教学法 实践教学 教师教育 高校 师范生 
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