教育部人文社会科学研究基金(11YJA880164)

作品数：5被引量：21H指数：4
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教育对人性发展之可为、难为与应为被引量：4
《教育研究与实验》2017年第3期19-24,共6页赵荷花 
教育部人文社会科学研究规划基金项目"教育学立场的人性问题研究"(项目编号:11YJA880164)的研究成果;2016年度河南省哲学社会科学规划项目(项目编号:2016BJY020);2017年河南省高等学校哲学社会科学研究优秀学者资助项目(项目编号:2017-YXXZ-05)的资助
教育对人的终极关怀在于成就人性的完满。就可能性而言,教育对人性发展可以在拓展时空、引领方向、启发自觉、优化环境等方面有所作为。但现实中,学生人性发展基础的束缚、学校教育异化的制约、社会追求物化的困扰等也使教育对人性发展...
关键词：人性 人性发展 人性化教育 
转型发展背景下地方本科院校学科建设的应然抉择与策略取向被引量：6
《常熟理工学院学报》2015年第6期15-19,共5页赵荷花 
教育部人文社会科学研究规划基金(11YJA880164);河南省教师教育课程改革研究重点项目(2014-jsjyzd-067)
学科建设理论上具有促进大学全面履行其职能,整体提升办学水平的功能;实践中不同高校需要根据自身的办学基础与定位,探寻实现学科建设功能的路径。转型发展背景下,地方本科院校需要突破研究型大学学科建设的思路,着力于服务高素质应用...
关键词：学科建设 地方本科院校 应用型学科建设 转型发展 
“成人”视角的有效教学特征与评价
《新乡学院学报（社会科学版）》2013年第5期104-107,共4页赵荷花 
教育部人文社会科学研究规划基金项目(11YJA880164);中国博士后科学基金第四十九批面上资助项目(20110490116);河南高等教育教学改革研究省级立项项目(2012SJGLX274;2012SJGLX275)
从"成人"视角看,有效教学是在以知识为主要媒介的师生交往互动中取得促进学生成人效果的教学。其主要特征是人性化、主体性、开放性、创造性。对其评价要坚持"一个中心、三个基本点",即以是否促进学生属人的成长为核心标准,坚持以是否...
关键词：有效教学 成人 “成人”视角的有效教学 
人知融生互动——论课程知识观的应然走向被引量：5
《河北师范大学学报（教育科学版）》2012年第6期43-49,共7页赵荷花 
国家教师教育"985"创新平台重大项目<教师教育理论创新与实践研究>(985ZB04);教育部人文社会科学研究规划基金项目<教育学立场的人性问题研究>(11YJA880164);中国博士后科学基金第49批面上资助项目(20110490116);河南省教育厅人文社会科学研究项目<课程知识转型与课程改革>(2011-GH-069)
传统课程知识观的知识化本质观遮蔽课程知识的教育性,客体化存在观贬抑其人文性,预成化发展观消解其多元生成性,工具化价值观忽视其意义性,使人知疏离,异化了课程知识属人、为人的特性。回到原点探寻,可知课程知识源于引导学生更好地发...
关键词：课程知识 课程知识观 融生互动 
论大学生生涯规划与心理健康教育的融通互动被引量：6
《教育与职业》2012年第17期86-88,共3页张春峰 
2011年教育部人文社会科学研究规划基金项目"教育学立场的人性问题研究"(项目编号:11YJA880164);2011年河南省教育厅人文社会科学研究项目"课程知识转型与课程改革"(项目编号:2011-GH-069);2009年河南省社会科学联合会课题"大学生生涯规划与心理健康教育"(项目编号:SKL-2009-2099)的研究成果之一
大学生生涯规划与心理健康教育具有内在的关联性。为了使它们在相互依存与相互制约中融通互动、相辅相成、相得益彰,可以采用课程相互渗透、咨询指导有机结合、实践活动交融强化、建立融合机制保障等策略,促进大学生以健康和谐的心理状...
关键词：大学生 生涯规划 心理健康教育 融通互动 
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