《中国数学教育（初中版）》

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《中国数学教育（初中版）》
主办单位：辽宁北方教育报刊出版有限公司;中国教育学会中学数学教学专业委员会；中国教育学会小学数学教学专业委员会
最新期次：2025年3期更多>>
发文主题：中考教学设计中考试题数学初中数学更多>>
发文领域：文化科学理学经济管理政治法律更多>>
发文作者：吴增生刘金英章建跃李树臣陈莉红更多>>
发文机构：学研究院仙居县教育局中国教育学会人民教育出版社更多>>
发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目全国教育科学“十一五”教育部规划课题全国教育科学“十二五”规划课题浙江省教育科学规划课题更多>>
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关于举办“2025年度中国数学教育论文评选活动”的通知
《中国数学教育(初中版)》2025年第3期F0002-F0002,共1页
为推进中学数学教育教学改革与发展,促进教育工作者理论素养和专业水平的提升,搭建优秀教学交流平台,在中国教育学会中学数学教学专业委员会的支持下,中国数学教育杂志社将举办“2025年度中国数学教育论文评选活动”。现将有关事宜通知...
关键词：论文评选活动 中国教育学会 中学数学教育 教育工作者 中国数学教育 教学改革与发展 教学交流平台 理论素养 
素养导向下初中生“玩转数学”活动探析——以“探究广州塔建筑”为例
《中国数学教育(初中版)》2025年第3期28-32,共5页邹健玲 王海涛 
广州市教育科学规划2022年度课题——素养导向的STEM教育探索创新团队(202213992).
以培养学生数学核心素养为目标的“玩转数学”活动与STEAM理念在实质上是相通的,两者都是让学生综合运用学科知识和关键能力进行应用与创新.通过对学生探究广州塔建筑活动的简析,启示“玩转数学”活动需要学生有观察、有目标、有原创、...
关键词：STEAM 玩转数学 关键能力 核心素养 
用好“师生年龄”问题,发展模型观念
《中国数学教育(初中版)》2025年第3期33-35,41,共4页徐小建 
江苏省中小学教学研究第十三期立项课题——发展农村初中学生数学建模素养的实践研究(2019JK13-L181);江苏省中小学教学研究第十五期立项课题——核心素养导向下初中数学“三意”课堂建构研究(2023JY15-GL-L103).
在探索“师生年龄”问题速算求解模型的过程中,利用问题串引导学生从常规方程模型出发,探究得出两类“师生年龄”问题的速算求解模型,从而发展学生的模型观念.通过对“师生年龄”问题速算求解模型探究过程的反思,提出在初中数学教学中...
关键词：年龄问题 速算模型 数学建模 
初中数学隐性课程资源的建构与利用
《中国数学教育(初中版)》2025年第3期36-41,共6页吴小兵 
江苏省教学研究立项课题——初中数学跨学科项目式学习区域实践探索研究(2023JY15-L167).
初中数学隐性课程资源能够增强学生学习的选择性,促进个性发展的多元化,从而为实现数学学科育人作了重要补充,为回归数学学科本位提供了重要途径.在初中数学教学实践中,可以通过结构化统筹编排教材体例、选择性拓展延伸必要内容、主题...
关键词：隐性课程资源 结构化 项目学习 
有效运用课前助学单,助力初中生自主探究学习
《中国数学教育(初中版)》2025年第3期42-45,50,共5页林日福 
2022年深圳市教育科学规划课题——初中数学“三学课堂”的理论与实践研究(cgpy22006).
基于数学概念的内在关联、数学技能的灵活运用、数学活动经验的运用强化、数学与生活经验的相互融通及数学与其他学科知识的紧密联系来设计课前助学单,指导学生课前进行补偿性学习与尝试探究性学习,帮助学生用整体的、联系的、发展的眼...
关键词：课前助学单 自主预习 探究学习 数学核心素养 
以结构化视角把握课程内容
《中国数学教育(初中版)》2025年第3期3-3,共1页刘春艳 
《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确要求,课程内容应体现结构化特征.对于一线教师而言,深入理解并准确把握课程内容的结构,是进行教学设计与实施的关键.如何从结构化视角把握课程内容呢?不妨从以下几个方面循序渐进.
关键词：一线教师 义务教育数学课程标准 课程内容 教学设计与实施 结构化特征 循序渐进 明确要求 把握 
三动促学:初中数学项目式学习的实践路径——以“校园荷花池喷泉造型设计”为例
《中国数学教育(初中版)》2025年第3期4-9,共6页时爱荣 王晓萍 
2024年度浙江省教育科学规划课题——学科实践视域下初中数学微项目教学市域课改行动(2024SC107).
以“校园荷花池喷泉造型设计”项目为例,以三动促学结构为基础,将项目式学习的要素融入数学课堂教学.在问题驱动中,确定项目目标,设置驱动问题,聚焦子问题实现问题感知,激发兴趣;在任务联动中,优化任务结构,精设项目活动,采用多样策略...
关键词：核心素养 项目式学习 三动促学 
在项目探究中培养几何直观——以“美妙的镶嵌”为例
《中国数学教育(初中版)》2025年第3期10-13,18,共5页张凤彦 
2024年度浙江省教育科学规划课题——学科实践视域下初中数学微项目教学市域课改行动(2024SC107).
以“美妙的镶嵌”一课为例,开展三动促学结构的教学,让学生经历在真实情境中发现并提出问题,以及思考、探索、解决问题的过程.在问题驱动中,提升学生的抽象能力;在任务联动中,培养学生的几何直观;在展评触动中,培养学生的创新意识.
关键词：几何直观 项目式学习 三动促学 课堂教学 
在微项目学习中促进数学概念理解——以反比例函数的概念教学为例
《中国数学教育(初中版)》2025年第3期14-18,共5页吴晨婷 
2024年度浙江省教育科学规划课题——学科实践视域下初中数学微项目教学市域课改行动(2024SC107).
以反比例函数的概念教学为例,以“制作简易的称重工具”为驱动项目,基于三动促学结构,将项目式学习的要素融入数学概念教学,使学生对概念的理解更加深刻,使数学知识与现实生活紧密相连,从而增强学生的学习兴趣与认同感.其实施关键在于...
关键词：数学概念 项目式学习 三动促学 反比例函数 
初中数学复习教学微项目式学习的新路径——以“载货船只如何安全通过拱桥”为例
《中国数学教育(初中版)》2025年第3期19-23,32,共6页高琴 俞月华 
2024年度浙江省教育科学规划课题——学科实践视域下初中数学微项目教学市域课改行动(2024SC107).
以“载货船只如何安全通过拱桥”为例,基于三动促学结构教学,将微项目式学习的要素融入数学复习教学,使复习课从单一的解题教学转变为探究式活动,从而改变浅层学习现状,使学生真正经历数学问题解决的过程,在掌握“四基”、提升“四能”...
关键词：微项目学习 复习教学 高阶思维 
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