有丝分裂过程

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在数学模型建构中培养学生科学思维——“细胞有丝分裂过程”教学设计被引量：1
《中学生物教学》2021年第29期73-75,共3页杨仁勇 何文 
福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题“高中生物教学中模型方法教学的研究”,立项批准号:FJJKXB19-382;2020年度福建省青年教师教育科研项目(基础教育研究)立项课题“深度学习视阈下高中生物教学单元整体教学设计与实践研究”,课题批准号:JSZJ20152
学习细胞有丝分裂时,建构染色体数目、核DNA数目,以及核DNA数目:染色体数目变化的表格和曲线模型,并对模型进行深入分析,能够帮助学生生初步掌握数学建模方法,理解细胞有丝分裂过程中染色体数目、核DNA数目的变化规律,突破教学重难点,...
关键词：数学模型建构 核心素养 有丝分裂 教学设计 
可视化有丝分裂过程中细胞与外基质之间的三维作用力研究
《医用生物力学》2021年第S01期88-88,共1页吴尚犬 刘永嫚 张青川 
细胞和细胞外微环境之间的机械力对于许多生理过程至关重要,如癌症转移和干细胞分化等。有丝分裂在所有这些过程中都起着至关重要的作用。因此,对有丝分裂过程中作用力的深入了解有助于深入了解疾病和疾病治疗。本文开发了一种基于单层...
关键词：三维牵引 干细胞分化 细胞周期 细胞牵引力 卵巢颗粒细胞 癌症转移 有丝分裂 作用力 
“学习共同体”理念下的课堂游戏设计——以“有丝分裂过程”为例
《中学生物教学》2021年第14期41-43,共3页李凯 雷超 
以"有丝分裂过程"为例,在"学习共同体"理念下将生物学学科知识生活化,通过开展课堂游戏教学活动,激发学生的学习兴趣,促进学生形象思维的转化,突破课堂教学的重难点,提高课堂教学效率,实现寓教于乐。
关键词：高中生物学 有丝分裂 游戏教学 
基于科学思维的模型建构——以“有丝分裂过程中染色体模型建构”为例
《中学生物教学》2019年第12期11-12,共2页王晨阳 
以“有丝分裂过程中染色体模型建构”为例,具体说明学生通过建构有丝分裂过程中染色体行为模型时染色体数目的确定、复制与分裂的先后关系、复制后染色体的形态,确定最佳的模型,促进科学思维的形成。
关键词：科学思维 模型建构 染色体行为 
运用数学模型提高高中生物课堂有效性的实践研究——以“构建有丝分裂过程中各种物质数目变化的数学模型”为例被引量：5
《科学咨询》2019年第11期162-163,共2页户艳芬 
高中生物教学改革中提到,要将"科学、技术、工程、数学(STEM)融入生物学课程"。数学知识在生物学科中的运用体现了STEM教育中跨学科的核心特征。新课改指出,在教学过程中,教师应大力培养学生的建模思维,有利于提高教与学的效率。笔者在...
关键词：高中生物 数学模型 课堂有效性 
表观遗传调控中的FACTs和FACT
《中国科学：生命科学》2018年第12期1343-1345,共3页熊俊 朱冰 
表观遗传讨论不涉及DNA序列变化的可继承的性状变化.该继承性可以是有丝分裂过程中从亲代细胞到子代细胞的继承,也可以是涉及减数分裂的从亲代个体到子代个体的继承.有趣的是,不同于DNA突变,表观遗传的继承性虽然比较稳定,但仍有一定频...
关键词：表观遗传 FACTS 遗传调控 有丝分裂过程 DNA序列 DNA突变 性状变化 减数分裂 
有丝分裂过程的模拟
《考试周刊》2018年第56期173-173,共1页张志 
将染色体和染色质制成纸片模具,组织学生模拟有丝分裂过程,充分发挥学生的主体能动性,有效促进学生自主构建知识和提高观察思考能力,让学生在活动中体验、突破重难点。
关键词：纸片模具 模拟 有丝分裂 
细胞有丝分裂的磷酸调控
《中国农业科技导报》2017年第7期137-137,共1页
在有丝分裂过程中，细胞会发生大规模的结构重组，这是通过广泛的蛋白磷酸化实现的。在基因组成功分离之后，细胞必须通过有丝分裂退出（mitotic exit）恢复分裂前的状态，磷酸酶活性在这个程序里起到了至关重要的作用。
关键词：细胞有丝分裂 蛋白磷酸化 调控 有丝分裂过程 磷酸酶活性 结构重组 基因组成 
首个噻菌灵种子处理剂获批登记
《中国农资》2017年第23期22-22,共1页本报讯 
据悉，瑞士先正达作物保护有限公司申请的18％噻灵·咯·精甲（13．7％噻菌灵＋2．45％咯菌腈＋1．85％精甲霜灵）种子处理悬浮剂产品获批临时登记，登记作物和防治对象为玉米茎基腐病。这也是我国批准登记的首个噻菌灵种子处理剂产品...
关键词：种子处理剂 噻菌灵 苯并咪唑类杀菌剂 有丝分裂过程 植物病原真菌 作物保护 临时登记 精甲霜灵 
例谈巧设问题串培养学生思维能力——以“有丝分裂过程”一课为例被引量：2
《中学生物学》2017年第2期72-73,共2页陈明山 
阐述教师课前挖掘课本中思维素材设计成问题，通过课堂学生自主学习、讨论交流，以及课后拓展训练3个环节来激发学生的思维、培养提升学生的思维能力。
关键词：问题串 思维能力 有丝分裂 
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