语文本色

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落实“语用”,回归语文本色
《课程教育研究》2019年第21期41-41,共1页王小花 
语文学习的重点在于语言文字运用,'语用'是语文教学的'重头戏',贯彻落实课标精神,就应该把语文教学的重点与落脚点放在语言文字运用上,关注学生生活,品味语言精妙,揣摩表达方法,注重读写结合,引导学生抓住相关词句进行听、说、读、写,...
关键词：语用 学生生活 品味语言 表达方法 读写结合 语言文字训练 
抓好常规教学 回归语文本色
《课程教育研究》2013年第36期173-174,共2页关艳丽 
抓好常规教学，掌握识字方法，培养学生的自主识字能力。掌握同青字的辨析方法，化难为易，帮助学生记忆。写好汉字，训练写字基本功。通过阅读理解重点词句，领会文章内容。回归语文本色。
关键词：识记 辨析 写字 理解 
关注言语形式,彰显语文本色——例谈小学语文阅读教学中关注言语形式的策略被引量：4
《课程教育研究》2013年第31期73-75,共3页王莉 
要想在语文教学中不偏离语文本色，就要训练怎么说，怎么写，也就是进行言语表达形式的实践。在尝试言语形式的教学中，我收获着，喜悦着，从“言语形式”入手，引导学生领悟、解读、学习、实践言语表达形式，借助言语表达方式走向文本...
关键词：言语形式 本色语文 实践 策略 
请漫步欣赏,还语文本色
《课程教育研究》2013年第14期39-39,共1页明建平 
课改后不少公开课更关注了人文、感悟、情感等等，课堂出现了比以往更热闹的景象，但教师没把功夫下在语文本身上，学生没能深入语言内部，教师把一堂语文课上成政治课、历史课甚至班会课，失去了语文的本色。本文提出语文要姓“语”，...
关键词：文本细读 语文味 思维品质 
语文课要保持姓“语”的本色
《课程教育研究》2012年第14期73-73,共1页曾威 
作为基础教育,语文必须把语言教学作为最基本的任务。而语言又是＂思维的直接现实＂,所以训练语言,就必须训练思维。长久以来,语文课堂充斥着浅薄,低级,呆板,滥情。语文教学不是知识体系的传授,而是一种能力建构。教材只是导引学习语文...
关键词：语文本色 语言 素养 实践 返璞归真 
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