德性即知识

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对《普罗泰戈拉篇》和《米诺篇》中两个问题的探讨——论“德性是否是知识”和“德性是否可教”
《伦理学术》2023年第2期269-277,共9页田壮志 
《普罗泰戈拉篇》和《米诺篇》是苏格拉底讨论德性教育的两篇对话,其中主要讨论两个问题:“德性是否是知识”和“德性是否可教”。通常对这两个问题的解答是“德性即知识”,“德性不可教”。但是通过回到文本以及对概念的分析并不能直...
关键词：苏格拉底 德性即知识 德性可教 《普罗泰戈拉篇》 《米诺篇》 
苏格拉底论德性是否可教被引量：3
《伦理学研究》2021年第6期61-67,共7页田书峰 
对苏格拉底来说,"德性即知识"的一个最为重要的结论就是:德性是可教的,因为德性的知识本质决定了德性是可教的。但是,苏格拉底所理解的德性的"可教"与智者所理解和实践的德性的"可教"有着根本性的区别,因为对于苏格拉底来说,德性的教授...
关键词：苏格拉底 德性即知识 德性可教 回忆说 
苏格拉底论德性即知识被引量：10
《云南大学学报（社会科学版）》2021年第3期5-18,共14页田书峰 
国家社会科学基金重大项目“希腊罗马伦理学综合研究”(项目号:13&ZD065)的阶段性研究成果。
学者们普遍认为,苏格拉底伦理学是理智主义伦理学,其中一个核心命题就是:德性就是知识,或至少在本质上是由知识构成的,因此,每一个别的德性都是对其所关涉的对象主题的一种理智认知上的把握,人的行动动机也是理智主义的,因为行动者在行...
关键词：理智主义 德性即知识 节制 虔敬 勇敢 
苏格拉底的“德性即知识”及其现实意义
《真情》2021年第1期7-7,共1页刘秀文 
苏格拉底“德性即知识”思想是其哲学研究的重要组成部分,这一思想理论不仅在当时的社会具有重要的伦理学意义,更在当今社会有着一定的现实意义,值得我们借鉴和学习。本文着重对苏格拉底这一思想理论及其现实意义进行分析和探讨。
关键词：苏格拉底 德性 知识 现实意义 
苏格拉底思想对培育优秀教师的启示研究
《时代报告（学术版）》2019年第2期244-245,共2页陈洁 郭晓蓓 
教育兴则国家兴,教育强则国家强。当代倡导素质教育,而这要求教师要有理想、有信念、有道德情操、有扎实的学识和仁爱之心。培育优秀教师关乎民族进步和国家富强,也是师范教育内在发展和实现教育公平的需要。我们可以从古希腊著名哲学...
关键词：苏格拉底 认识你自己 德性即知识 教师 
对苏格拉底“德性即知识”的考察——以柏拉图前期对话篇为线索
《神州》2014年第5期28-29,共2页张平 
"德性即知识"是苏格拉底著名的命题,这个命题对西方思想影响深远,不仅局限于哲学领域,而且家喻户晓,深入人心。本文以柏拉图初期对话篇为线索,对德性即知识命题中知识的内涵以及命题的意义进行具体的考察,认为德性即知识的真意就是一种...
关键词：德性 知识 善 苏格拉底 
德性即知识?——亚里士多德对“苏格拉底”问题的应答及其根底被引量：4
《天津社会科学》2013年第3期32-39,共8页郝亿春 
"德性即知识"是广为流传的一个哲学命题。"苏格拉底"虽然提出这一命题,但并未给予前后一致的界说与论证。亚里士多德在对德性及知识详细探究与界定的基础上,将其转化为"德性即明智",并以此前后融贯地回应了相关的问题簇。亚氏的思想根底...
关键词：德性 明智 逻各斯 亚里士多德 苏格拉底 
浅谈“德性即知识”
《青年与社会》2013年第6期290-290,共1页尹思聪 
苏格拉底是古希腊著名的哲学家、教育家、思想家,并被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。对于苏格拉底而言认识人自己就是认识心灵的内在原则,也就是认识德性。
关键词：苏格拉底 德性 知识 
从苏格拉底“德性即知识”浅谈道德教育
《荆楚理工学院学报》2012年第6期63-67,共5页郭强 
社会伦理实践的关键性、现时代道德问题解决的迫切性使得重视道德教育不容置疑。当代道德教育的效力不够从根本上来说是对"道德知识"认知偏差引起的,苏格拉底"德性即知识"的伦理观启发我们重视伦理学视角下的道德教育。
关键词：道德教育 苏格拉底“德性即知识” 伦理学 
从苏格拉底“德性即知识”看中国德育被引量：1
《学理论》2011年第17期27-28,共2页贺敏敏 
苏格拉底认为,心灵的内在原则是德行,德性是过好的生活和做善事的艺术,是一切艺术中最高尚的记忆。"知识"与"德性"的同一性源于苏格拉底的著名格言"德性即知识",体现了苏格拉底在哲学层面上的本质内涵。然而,随着社会的不断变化,受诸多...
关键词：德性 知识 德育 
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