时代教育

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数字治理赋能新时代教育综合改革:内涵逻辑、模型框架与实践进路
《电化教育研究》2025年第3期13-20,共8页罗生全 张俊生 
2022年西南大学创新研究2035先导计划“智慧育人——未来教学与全人发展理论设计及验证团队”(项目编号:SWUPilotPlan001);重庆市2023年度教育综合改革研究重大课题“数字化赋能高质量高等教育发展路径”(课题编号:23JGZD05)。
数字治理赋能新时代教育综合改革既是教育高质量发展的应然之举,也是响应教育治理体系和治理能力现代化要求的现实呈现。深刻把握数字治理理论的发展历史和内容构成,并将其置于推进中国式现代化、建设教育强国的背景下,发现数字治理与...
关键词：数字治理 新时代教育综合改革 内涵逻辑 模型框架 实践进路 
新时代教育评价改革核心价值体系:逻辑框架与建设路向被引量：2
《中国远程教育》2025年第2期3-19,共17页朱德全 艾景雯 
教育部哲学社会科学研究2022年度重大课题攻关项目“新时代教育评价改革的实现路径研究”(项目批准号:22JZD046)。
新时代教育评价改革核心价值体系与社会主义核心价值体系有着相似的价值期待。以社会主义核心价值体系为启发,从功能定位、时空跨度和实践逻辑三方面,回应新时代教育评价改革的判断价值、发现价值和提升价值,归纳出以下价值因子:党的领...
关键词：新时代教育评价改革 教育评价 价值体系 社会主义核心价值体系 
新时代教育评价改革的逻辑框架与突破路径——基于“模糊——冲突”政策执行理论的分析被引量：1
《教育研究》2025年第1期118-133,共16页朱德全 沈家乐 
教育部哲学社会科学2022年度重大课题攻关项目“新时代教育评价改革的实现路径研究”(编号:22JZD046)的研究成果。
新时代教育评价改革是一项涉及新旧理念、制度、范式转换的系统性工程,也是一场由不同复杂子政策组成的政策群行动。在教育评价改革的深水区,基于“模糊—冲突”政策执行理论,遵循“构建逻辑框架—识别政策特性—判别执行模式—定位支...
关键词：新时代 教育评价改革 模糊性 冲突性 政策执行 
中国式现代化:新时代教育评价改革的话语逻辑与实践路径
《现代教育管理》2025年第1期13-23,共11页朱德全 张婧薇 
教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“新时代教育评价改革的实现路径研究”(22JZD046)。
教育评价改革是一项持久的事业。当前,以中国式现代化的科学内涵为切入点,以破除“五唯”评价的现实难题为落脚点,新时代教育评价改革迎来了话语建构与理论升华的重大转折点。基于中国式现代化的话语内涵,可以透视新时代教育评价改革的...
关键词：中国式现代化 新时代教育评价改革 话语逻辑 话语内涵 话语实践 
新时代教育评价改革的路向前瞻:第五代教育评价被引量：3
《全球教育展望》2024年第12期58-73,共16页朱德全 曹渡帆 
2022年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“新时代教育评价改革的实现路径研究”(项目编号:22JZD046)的研究成果。
新时代教育评价改革是落实立德树人根本任务、破除“五唯”顽瘴痼疾的系统性工程,也是当前和未来一段时间内我国教育事业走向高质量发展的突破点。面对价值驱动、社会转型与技术变革三重外推力量,教育评价将在哲学层、理论层与技术层发...
关键词：新时代教育评价改革 教育评价 第五代教育评价 科学人文主义 
新时代教育评价类型化改革与差异化路径被引量：3
《民族教育研究》2024年第3期61-68,共8页杨磊 
2022年教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“新时代教育评价改革的实现路径研究”(项目编号:22JZD046)的阶段性成果。
新时代教育评价类型化改革的目的是建立职业教育与普通教育“双轨并行,有条件融合”的现代化教育评价体系。首先,以类型评价导向完善现代教育体系,推进教育强国建设进程;其次,纠偏社会大众对技术技能的固有偏见,加速迈进技能型社会;最后...
关键词：类型教育 类型化评价 教育评价改革 差异化人才观 
新时代教育评价改革效能观测指数构建被引量：1
《民族教育研究》2024年第3期69-77,共9页罗士琰 张辉蓉 
2022年教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“新时代教育评价改革的实现路径研究”(项目编号:22JZD046)的阶段性成果。
开展新时代教育评价改革效能观测是推进教育高质量发展、办好人民满意的教育的重要支撑。基于立德树人为根本、全面质量为核心、科学有效为关键、客观公正为保障的价值定位,将新时代教育评价改革效能界定为评价主体基于科学的评价流程...
关键词：新时代教育评价改革 评价改革效能 观测指数构建 
新时代教育评价改革赋能“三融”国家战略的新动能被引量：5
《现代远程教育研究》2024年第3期55-63,86,共10页朱德全 白虹雨 
2022年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“新时代教育评价改革的实现路径研究”(22JZD046);2021年度重庆市教育委员会人文社会科学研究项目“‘四位一体’发展型资助体系下高职院校贫困生自助育人路径研究”(21SKGH337)。
党的二十大报告提出职普融通、产教融合、科教融汇的“三融”国家战略,明确了新时代职业教育体系建设改革的新目标与新任务,对优化职业教育类型定位和职业教育高质量发展具有重要的意义。新时代背景下,职普融通、产教融合、科教融汇的...
关键词：教育评价改革 职普融通 产教融合 科教融汇 职业教育体系建设 
新时代教育评价改革的“兼容-中心”识别:分析框架与制度逻辑被引量：1
《教育研究与实验》2024年第3期111-121,共11页朱德全 刘璐璐 
教育部哲学社会科学2022年度重大课题攻关项目“新时代教育评价改革的实现路径研究”(22JZD046)的研究成果。
新时代,教育评价改革关乎我国人才培养质量的提升、教育现代化的建设和教育强国的建成。为更好地深化教育评价改革,亟需厘清场域内为数众多的相关主体的制度逻辑,并识别多重制度逻辑的兼容性与中心性,以期呈现出教育评价改革实践中的组...
关键词：教育评价改革 多重制度逻辑 中心性 兼容性 
新时代教育评价改革多元主体的行动逻辑被引量：10
《现代教育技术》2024年第5期5-15,共11页朱德全 冯丹 
教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“新时代教育评价改革的实现路径研究”(项目编号:22JZD046)的阶段性研究成果。
随着“构建政府、学校、社会等多元参与的评价体系”这一改革目标的提出,多元主体在新时代教育评价改革中的价值与作用亟需明确。审视教育评价的本质,可以发现:破解“五唯”问题,推进改革不断深入的关键在于打破评价主体的“单主体论”...
关键词：教育评价 价值主体 评价主体 治理主体 “五唯”问题 
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