时体范畴

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相关期刊：《滁州学院学报》《外语学刊》《安徽师范大学学报（社会科学版）》《语言与翻译》更多>>
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时体范畴对汉语“不”与“没”选择的制约
《现代语言学》2025年第3期293-299,共7页何佳馨 
本研究基于现有文献,探讨时体范畴对现代汉语否定词“不”和“没”选择的影响,并系统梳理了不同理论框架的主要观点及其局限性。现有研究主要将否定词的分布归因于动作类型(Aktionsart)和时间相对定位(relative temporal location)。其...
关键词：“不”与“没”的选择 汉语否定 时体范畴 
汉语助词“了”的语义分析法
《汉语学习》2025年第1期43-54,共12页范晓蕾 
北京市社科基金青年学术带头人项目“现代汉语的预期范畴”(项目编号:21DTR036)的资助。
本文致力于探讨普通话助词“了”的语义分析法,聚焦于如下议题:辨析“了”句的格式义与“了”自身的意义,厘清“了”句的断言义、衍推义、隐含义与“了”意义之间的关系,剖析“了”句的过去时意义与现在时诠释之间的联系。
关键词：“了” 语义分析 时体范畴 现在时 
谈分析“了”的方法理念被引量：2
《当代语言学》2024年第1期116-138,共23页范晓蕾 
北京市社科基金青年学术带头人项目“现代汉语的预期范畴”(21DTR036)的资助。
本文就研究普通话助词“了”的方法理念提出:研究之初,不宜以寻找“了”在所有用法中的统一性意义为目标;材料考察中,词尾“了,”和句尾“了,”要区别开来看待,判断它们的范畴归属不要于印欧语的语法框架;语义分析中,必须明白一个编码了...
关键词：了时体范畴 虚词研究 方法理念 
英语现在完成体与一般过去时的对比研究
《现代英语》2023年第13期66-69,共4页赵宇欣 
英语中的现在完成体在时体范畴的学习中是最难掌握的。基于认知语言学视角,文章将英语现在完成体与一般过去时进行多方面的对比研究,研究结果发现,二者在现在关联性、时间状语、谓语动词以及语用功能方面都存在明显差异。文章可以帮助...
关键词：时体范畴 现在完成体 对比研究 
时体范畴的认知根源、内涵及表现模式——以法语、英语为例被引量：1
《安徽师范大学学报（社会科学版）》2023年第2期126-134,共9页徐悦虹 
教育部人文社会科学研究青年基金项目“认知视角下法语体系统的重构及汉化研究”(18YJC740119)。
鉴于时体范畴的认知关联性和形式融合性,目前学界对二者的认识还不够深入。基于法国学者Guillaume的观点,借助概念隐喻理论进一步探究时体范畴的认知根源,界定时体范畴的各自内涵,进而通过垂直多轴模式加以表现,并以法语和英语作为对象...
关键词：时态 体貌 认知根源 内涵 垂直多轴模式 
汉语时体宿主的超形态定位:“尚未VP之前”的是与非被引量：1
《西南大学学报（社会科学版）》2022年第5期221-232,共12页王小穹 
教育部人文社会科学研究规划基金项目“跨区域语言联盟视域下波英汉问答系统的比较研究”(20YJA740042),项目负责人:王小穹;重庆市社会科学规划项目“新发展理念下渝东南民族地区的语言生态与唤醒研究”(2021NDYB151),项目负责人:王小穹;重庆理工大学国家自然科学基金和社会科学基金项目培育项目“亚欧共同体语境下川渝民族走廊地区的语言跨界与协同研究”(0112210600),项目负责人:王小穹。
汉语时体宿主的超形态定位,是指不以词形变化来体现时体范畴,而是由名词、副词、介词等独立词类或结构来承担时体范畴的宿主职责。“尚未VP之前”历来备受争议但仍被广泛使用,其根本原因是受到了时体和谐原则制约和语用习惯推动的双重...
关键词：时体范畴 时标记 体标记 语言形态 语言时体 
“在”与“着”之别及其功能投射
《淮南师范学院学报》2020年第6期117-122,共6页段张涛 
传统汉语语法将表时间的“在”分析为介词或副词,“在”可以作为功能范畴。“在”“着”之间的不同在句法推导上也有所体现。“在”分析为时体范畴的子类Prog(Progressive),“着”也是时体范畴的子类Dura(Durative)。在句法上,后缀“着...
关键词：“在” “着” 时体范畴 Prog DURA 
名词时体范畴的研究被引量：4
《当代语言学》2019年第3期317-332,共16页王灿龙 
语法研究中谈及时范畴和体范畴时一般首先想到的是动词都知道动词所表示的动作具有时和体的特征其实并不仅仅只有动词才涉及时体问题名词也有自己的时体特征最近二三十年来国外关于名词时体范畴的研究一度是个热点话题本文重点介绍国外...
关键词：名词 时范畴 体范畴 
汉语作为第二语言时体习得研究述评被引量：2
《海外华文教育》2016年第2期165-173,共9页陈晨 
教育部人文社会科学研究项目"留学生汉语时体范畴习得过程中的‘共性’;‘个性’和‘变异性’研究"(10YJC740009);湖南省教育厅优秀青年项目"留学生汉语特殊句式多元发展模式的实证研究"(13B124)的阶段性研究成果
本文简要评述了汉语时体研究中的争议焦点与研究成果,及其对汉语作为第二语言的体标记教学的影响。在此基础上,通过考察汉语作为第二语言的体标记的习得研究和汉语体标记的母语习得研究,总结出汉语作为第二语言体标记习得研究的不足之处...
关键词：时体范畴 体标记 汉语作为第二语言 习得 
“了”的句法位置及语义分析
《滁州学院学报》2015年第6期88-91,共4页吴胜伟 程家才 孙秀银 
安徽高校省级人文社会科学重点研究项目(SK2014A339);安徽省教育规划项目(JG14126);滁州学院科研启动项目(2014qd065);滁州学院校级优秀青年人才基金重点项目(2013RC023);滁州学院校级本科教学质量与教学改革工程项目(2015jyy029)
"了"因句法位置的不同而为不同的范畴,它可以做动相补语,也可以是时体标记,还可以是语气词。正确区分不同位置的"了"有助于句法结构的指派和语义的拟测。"了"处于不同位置,其语义是不同的。
关键词：“了” 时体范畴 动相补语 语气词 句法语义 
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