识字教育

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走出功利化的早期阅读误区
《课程教材教学研究（幼教研究）》2013年第2期43-43,共1页周丹 
早期阅读绝不是早期识字。《3~6岁儿童学习与发展指南》提出,"幼儿语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的,应该为幼儿创设自由、宽松的语言交流环境,鼓励和支持幼儿与成人交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提...
关键词：早期阅读 幼儿语言 阅读素养 语言表达能力 学习经验 识字教育 阅读行为 儿童行为 性情感 文中 
正确认识儿童早期阅读活动
《课程教材教学研究（幼教研究）》2013年第1期92-92,共1页赵微 
自《幼儿园教育指导纲要》颁布后,我国幼儿园普遍重视儿童的早期阅读,而对传统的早期识字教育提出了尖锐批评,认为传统的识字教育是违反儿童身心发展特点、不符合学前教育规律的做法。事实上,早期阅读并不排斥对文字的感知和理解,不反...
关键词：早期阅读 识字教育 教育指导纲要 图画书 机械识记 书写技能 身心发展特点 语言文字 读写能力 尖锐 
幼儿早期阅读的指导方法被引量：3
《课程教材教学研究（幼教研究）》2009年第2期13-14,共2页钟静 
早期阅读绝对不是以知识获取为主要目的,而是让孩子建立良好的阅读习惯和阅读兴趣,在此基础上获取基本的阅读能力。在能够阅读的同时放弃阅读的孩子随处可见,他们宁愿沉溺于暴力的游戏、
关键词：早期阅读 指导方法 知识获取 分享阅读 活动区 阅读教育 书面语言 识字教育 图画故事书 欣赏能力 
幼儿识字教学初探被引量：2
《课程教材教学研究（幼教研究）》2007年第2期25-25,共1页王秀华 
心理发展研究表明:3～6岁是儿童识字和口语发展的关键期。识字教育是一种开发幼儿智力和潜能的有效途径。由于汉字形体的特点比较复杂,在学习过程中有助于幼儿观察能力、想象能力、思维能力的培养和发展。教孩子识字,应以极大的耐心和热...
关键词：幼儿识字 识字教育 教育方法 教学手段 汉字形体 学习过程 思维能力 幼儿园环境 书面语言 活动区 
幼儿早期阅读能力培养初探被引量：3
《课程教材教学研究（幼教研究）》2007年第1期2-3,共2页刘丽玲 
在学习《幼儿园教育指导纲要》(试行)[以下简称《纲要》]的时候,我们不难发现学前儿童语言教育方面,有一个非常明显的新动向:关注幼儿早期阅读。
关键词：早期阅读 阅读能力培养 教育指导纲要 语言教育 书写技能 识字教育 书面语言 早期教育 文学作品 机 
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