说理文

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核心素养视域下说理文习作教学策略探寻
《小学教学参考》2021年第25期5-7,共3页朱明霞 
统编小学语文教材增加了说理文习作的内容,这是教材的创新之处。对说理文习作的教学,教师应以语用意识为先,以唤醒学生习作的内驱力;再为学生开发精准的习作知识,激发学生习作的创生力;接着,借助思维工具,如焦点讨论法、思维导图等,增...
关键词：说理文习作 核心素养 教学策略 
建构说理思维 提升表达效果——以统编教材说理类习作教学为例
《小学教学参考》2021年第25期7-9,共3页陶南 
统编语文教材从三年级开始,安排了说理文的习作练习。说理文的写作对学生的理性思维要求比较高。因此,对说理文的教学,教师应当紧扣单元的习作表达要素,依托单元课文及习作例文,增强学生运用说理思维进行言语表达的意识;同时,要引导学...
关键词：说理文写作 说理思维 教学解析 
说理文教学,“比”出一片灿烂天空——以《真理诞生于一百个问号之后》的教学为例
《小学教学参考》2020年第13期80-81,共2页佘珏 
说理文在统编版教材中的篇目虽然不多,但在小初过渡环节中却起到了重大的作用。教师要积极运用对比的策略,感悟说理文的文体特点,洞察作者的论证方法,提升学生的思维意识,真正为学生语文核心能力的全面发展助力。教师应引导学生整体把握...
关键词：说理文教学 整体把握 品味语言 体悟素材 关注中心 
聚焦事例论证,解构说理文的写作密码——以《说礼貌》的教学为例
《小学教学参考》2020年第7期60-61,共2页陈红梅 
说理文作为一种特殊的文体,在小学语文教学中具有重要的作用,能有效培养学生的理性思维.对于说理文的教学,教师要依循文体特征,引导学生统整性地梳理文本内容;要结合学生的原始经验,引导学生把握文本的表达特质;要整合文本事例,让学生...
关键词：说理文 事例论证 写作密码 
说理文教学方法探究
《小学教学参考》2019年第22期46-46,共1页陈妍 
说理文的教学能有效培养学生的理性思维能力。在小学阶段进行说理文的教学,教师应引导学生整体感知、明确材料、分析句意和联系生活等,让学生勤于思考、勇于实践,理解作者所表达的观点,掌握说理文的表达特点,获得语文素养的全面发展。
关键词：说理文 教学方法 材料 句意 
整体联结悟事例,精心遴选巧说理
《小学教学参考》2019年第22期28-29,共2页曹淼钰 
在小学阶段,说理文由于其内在严密的逻辑性,使学生学习起来感到一定的困难。在教学中,教师可抓住事例论证的方法,引导学生体会说理文的特点。教师可通过辨析事例、提炼事例、体验事例等策略,让学生经历对比、印证、组合和类化的思维过程...
关键词：说理文 事例 辨析 体验 
设置支架,铸牢说理文高效教学的根基
《小学教学参考》2019年第16期64-65,共2页姜爱华 
小学语文教材中的说理文有着独特的魅力和丰富的教学价值,教学时需要构建积极的阅读支架,让学生置身于文本的内核位置,以获得对文本知识的整体感知。教师在教学中要善于借助原始经验,在新旧链接中设置催生支架;统整零散资源,在言语实践...
关键词：说理文 设置支架 高效教学 
说理文知识和能力教学策略浅探
《小学教学参考》2019年第13期33-34,共2页于勇 
说理文在小学阶段虽然选编不多,但对培养高年级学生的逻辑思维能力具有重要的作用。在教学中,教师应引导学生掌握内容知识、结构知识和方法知识,帮助学生形成品析语言的能力、选材说理能力和迁移运用能力,使他们获得语文素养的提升。
关键词：教学策略 说理文 知识 能力 
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