电磁感应现象

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电磁感应现象中的双杆模型及分析
《物理教学》2025年第1期55-58,54,共5页黄国安 
电磁感应现象中的双杆模型是高考的热点,经常出现在高考物理的压轴题中。文章通过对电磁感应现象中双杆模型的归纳和分析,希望加深学生对此类问题的正确认识,同时也给一线的老师们提供一些启示和参考。
关键词：电磁感应 双杆模型 试题分析 
电磁感应现象中的力和能量转换之间的关系被引量：1
《物理教学》2024年第1期16-18,28,共4页李卫松 
很多高中生对电磁感应现象的本质始终没有理解,现行教材对部分概念的阐述比较抽象,导致学生对电磁感应现象中部分能量和力的关系含糊不清。文章从电磁感应现象中能量守恒的具体表现、反电动势的意义、洛伦兹力和安培力之间的关系以及多...
关键词：电磁感应现象 反电动势 洛伦兹力 安培力 
基于孟克-奥斯本“融合模式”的教学设计与实践——以“电磁感应现象及应用”教学设计为例
《物理教学》2023年第4期25-28,共4页罗成 朱行建 文金宝 
以“电磁感应现象及应用”一节为例,尝试运用孟克-奥斯本“融合模式”进行教学设计,引领学生认识科学本质,促成科学精神与人文素养的融合,以期达到促进学生物理学科素养整体发展的目的。
关键词：融合模式 电磁感应 教学设计 
以项目式学习落实物理核心素养的教学设计——以“电磁感应现象及应用”教学为例被引量：11
《物理教学》2022年第3期21-24,共4页夏煜明 罗世洪 
重庆市普通高中物理课程创新基地(铜梁中学基地)(渝教基发[2021]4号);重庆市教育科学“十四五”规划2021年度重点课题(课题批准号:2021-21-248)“基于项目式学习的中学物理教学实践研究”和重庆市精品选修课程(渝教基发[2019]17号)“‘高中物理科创实践活动’的系列”的研究成果。
本文以“电磁感应现象及应用”教学为例,介绍了如何进行中学物理项目式教学设计,以“任务驱动”“合作探究”等多种形式,在教学中落实物理核心素养。
关键词：项目式学习 物理核心素养 电磁感应 
2020年全国高考理综Ⅰ卷第21题的深度解析被引量：1
《物理教学》2021年第6期65-66,70,共3页党维军 任爱红 
2020年全国高考理综Ⅰ卷第21题,是一道电磁感应现象中双杆模型的动力学问题。根据牛顿第二定律列出动力学方程,解微分方程得到金属框和导体棒的加速度,积分计算速度,最后得出感应电流和安培力的表达式,绘制图象直观地描述计算结果,运用...
关键词：电磁感应现象 双杆模型 动力学规律 微分方程 
只有动生电动势的电磁感应现象中的功能关系——关于克服安培力做功的参考系的思考被引量：4
《物理教学》2021年第4期60-61,80,共3页李永 
通过对一个典型的只有动生电动势的电磁感应现象问题的研究,指出了只有动生电动势的电磁感应现象中克服安培力做的功是其他形式的能转化为电能的量度,但特别需要强调和注意的是:计算克服安培力做的功时,以相对于磁场静止的观察者为参考系。
关键词：安培力 做功 功能关系 参考系 
怎样用平均值来代替变化的物理量进行求解被引量：1
《物理教学》2013年第9期7-9,共3页马桂君 
导体在磁场中做切割磁感线运动时，产生随时问变化的电流，电流对时间的平均值、电流对位移的平均值以及电流的有效值是非常容易混淆的概念，本文对这三个值含义在电磁感应现象中的区别做了较详细的讨论，并为中学物理教师提出了一些教...
关键词：电磁感应现象 电流对时间的平均值 电流对位移的平均值 电流的有效值 
电磁感应现象中复杂的单导体杆问题被引量：9
《物理教学》2013年第9期59-63,共5页黄尚鹏 
解决导轨上单导体杆的运动问题，关键是挖掘出导体杆的稳定条件及它最后能达到的稳定状态，本文结合典型例题对电磁感应现象中复杂的单导体杆问题进行了分类，并分别从动力学角度和能量角度进行剖析，从而对导轨上的单导体杆问题有一个...
关键词：电磁感应 安培力 稳定状态 电容器 
电磁感应现象中能量转化问题的探讨被引量：5
《物理教学》2012年第7期23-24,共2页张鹏程 李春密 
在电磁感应这一章，经常会说安培力做功等于电路中产生的焦耳热，那么这个判定是否是普遍适用的呢？笔者将讨论分析电磁感应中的能量转换问题，并分别就电磁阻尼和电磁驱动这两类主要的电磁感应问题进行讨论。
关键词：电磁感应现象 能量转化问题 能量转换问题 电磁感应问题 讨论分析 电磁阻尼 焦耳热 安培力 
电磁感应实验的创新设计被引量：4
《物理教学》2012年第6期31-34,共4页吴国勇 
在“电磁感应”教学中，可通过多种方法创设许多精彩的电磁感应实验。如利用电磁炉、手电筒、微风吊扇、锉刀、硬币、磁铁等器具来演示生动、明了的电磁感应现象，从视、听、动等角度对电磁感应现象的演示实验进行多维情境的设计和探究...
关键词：电磁感应现象 演示实验 创新设计 教学效益 感性认识 创新意识 动手能力 物理课堂 
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