染色体复制

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高考题中“原因”类试题的考查类型与教学策略
《教学考试》2020年第24期33-36,共4页吴孝良 
"原因"类试题已经发展为成熟题型,成为生物高考题中非选择题的"标配",而学生普遍会出现"答不准、答不全"的情况。答不准,即词不达意,偏答错答;答不全,即丢三落四,简答漏答。为什么命题者如此钟情"原因"类试题呢?"原因"类试题有哪些类型...
关键词：神经递质 副交感神经 细胞膜 微生物 酵母菌 学科核心素养 高考题 染色体复制 高考评价体系 教学策略 
遗传的细胞基础
《试题与研究》2018年第36期10-16,共7页杜伟 
关键词：染色体复制 子细胞 精细胞 次级精母细胞 第一次卵裂 受精卵 减数分裂间期 同源染色体 
巧借疑问破难点——浅析核心概念“染色体”
《中学生物教学》2018年第4X期38-39,共2页刘永涛 
有丝分裂和减数分裂是高中生物学中的学习难点,笔者在实际教学中发现,学生对与'染色体'有关的系列概念认识不清,这就导致对相关生理过程的理解也出现了偏差。下面结合学生常见疑问,以知识链接的形式逐一突破有关'染色体'的系列难点问题...
关键词：染色体复制 DNA 染色单体 染色质 同源染色体 
遗传的奥秘
《科学中国人》2017年第8Z期280-280,共1页刘雨晴 
从高中生物书中基因连锁遗传到自然界中出现千变万化的形状之间,不完全连锁起到了至关重要的桥梁作用。图距的不同决定了非姐妹染色单体之间发生交叉互换,并因此造成基因重组频率的差异。
关键词：遗传 染色体复制 不完全连锁 图距 
“有丝分裂”和“减数分裂”学法指导
《教学考试》2017年第33期13-16,共4页蔡明指 
有丝分裂和减数分裂是高中生物学教学的重要内容,是学习和理解生物的遗传变异的基础。这部分内容微观而抽象,给准确认知带来很大困难,要理解并掌握这部分知识,首先得明确染色体、染色单体、DNA三者的基本关系,其次要理解并掌握同源染色...
关键词：染色单体 DNA 四分体 染色体复制 同源染色体 学法指导 
析概念 建模型 巧画图 说过程——“减数分裂”教学流程案例
《中学生物教学》2016年第8X期52-54,共3页范卿 
'减数分裂'既是高中教学的重点和难点,也是两大遗传规律的细胞学基础,更是高考考查的重点。这部分内容难在:一是学生对于染色体、染色单体和纺锤体等概念模糊不清,对有丝分裂内容掌握不熟练;二是减数分裂本身涉及很多新概念,如精原细胞...
关键词：减数分裂 自主绘图 教学流程 同源染色体 染色体复制 
《减数分裂》教学设计
《知识文库》2016年第15期93-93,111,共2页张燕 
本文运用探究式教学和概念教学相关的方法,介绍了减数分裂的概念及过程,设计过程如下,希望得到各位老师和专家们的点评。一、前端分析1、教材分析本节课的教学内容选自(人教版)《普通高中课程标准实验教科书·生物·必修二·遗传与进化...
关键词：减数分裂 受精作用 有丝分裂 染色体复制 染色单体 教学设计 
减数分裂和受精作用
《中国多媒体与网络教学学报（电子版）》2015年第4期50-54,共5页王宇 徐捷 
本节课中教师精心选用'毛根'这一物理模型,帮助学生采用'模型构建'方式模拟减数分裂过程中染色体的变化,给予学生充分猜想的机会,并提供科学实验证据,引导学生在充分分析、讨论的基础上不断修正、完善自己的模型,进而分析配子中染色体...
关键词：减数第一次分裂 分裂过程 模型构建 物理模型 染色体复制 受精作用 染色单体 染色质 自由组合定律 同源染色体 
“减数分裂”考点解析
《新高考（理化生）》2014年第11期45-49,共5页胡有红 
关键词：减数分裂 同源染色体 交叉互换 赤道板 染色体复制 受精作用 染色单体 初级卵母细胞 精细胞 次级精母细胞 卵原细胞 
新课程背景下生物教学
《中学生数理化（教与学）》2012年第11期40-40,共1页朱学伏 
普通高中生物课程标准明确提出,面向全体学生,让全体学生主动参与到教学中来;优化学习方式,提高自主学习能力,促进学生有个性地发展.新课程改革的核心问题就是要改变传统教学中'学生被动接受'的现状,在教学过程中要体现学生的主体地位,...
关键词：生物教学 面向全体学生 新课程背景 染色体复制 伴性遗传 染色单体 高中生物课程 学生主动参与 染色质 同源染色体 生物课堂 
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