做主

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我的游戏我做主——浅谈混班运动游戏中的幼儿游戏精神
《好家长》2019年第68期243-243,共1页陆晓红 
混班运动游戏作为幼儿园体育活动的一种特殊组织形式,打破了班级界限,让所有幼儿在一个开放、动态的“大空间”中进行混班运动游戏更好地体现了我们所倡导的“自由、自主、愉悦、创造”的幼儿游戏精神。
关键词:混班运动游戏 游戏精神 
我的毕业我做主——南京市雨花台区实验幼儿园毕业活动
《好家长》2019年第53期5-5,共1页丛蓉 
三年前,爸爸妈妈牵着我的小手走过成长门;三年后,我牵着好朋友的手再次走过成长门。嗯,我们真的长大了.雨花实幼是我的幼儿园,在我心中,这里就像是一个梦幻森林。我们喜欢说,老师喜欢听,并且老师总能够和我们一起把愿望变成现实.时间像...
关键词:实验幼儿园 南京市雨花台区 
让幼儿做主人,让自然角生动起来——以小班自然角创设为例
《好家长》2019年第51期125-125,共1页蒋薇 
自然角是幼儿认识自然界的窗口,本文针对现在幼儿园中自然角创设中出现的问题,结合课程游戏化精神,从自然角的整体布局、品种的选择、活动时间方面来深入幼儿园自然角的创设,让自然角发挥更大的作用,以发展幼儿的能力。
关键词:幼儿 自然角 生动 
我的课堂我做主
《好家长》2019年第15期179-179,共1页时淑洁 
我们班级的孩子们大多聪明活泼,思维比较活跃,在数学学习上的兴趣还是很浓的。在课堂上也能积极参与,有的孩子在回答问题时能大胆猜想,大胆发言,不时闪现独特的思维火花。
关键词:小学数学 专业素养 高效课堂 
追随幼儿 自主生长——以“我的生日派对我做主”生成课程的实施为例
《好家长》2019年第7期24-24,共1页朱慧萍 
幼儿园课程应关注儿童视角,让儿童成为课程的主人。在课程的来源上,连接儿童的现实生活经验,连接课程内容与儿童经验;在组织形式上,要尊重儿童的身心发展规律,尊重儿童的认知特点和年龄特点;在实施过程上,要追随儿童的自我建构需要,让...
关键词:幼儿园课程 儿童视角 
我的游戏,我做主!——以“快来吃”烧烤为例,谈幼儿区域游戏中的自主性
《好家长》2018年第87期48-49,共2页刘悦 
我的游戏,我做主!我们要发挥幼儿的主动性,从生活中挖掘可供幼儿探索的游戏主题。教师作为有力的支持者、合作者,要调动幼儿的积极性,让幼儿真正成为游戏的主人,创设幼儿喜闻乐见的区域游戏,发挥游戏最大的自主效能。本文以“快来吃”...
关键词:区域游戏 幼儿自主性 课程游戏化 
我的午餐我做主
《好家长》2018年第87期53-53,共1页陶露 
3~6岁是幼儿生活习惯形成的关键期,良好的进餐行为对幼儿习惯的养成有着重大影响,进餐是幼儿一日生活的重要组成部分,幼儿通过自主用餐、自选食物、自己收拾餐桌、自己洗碗、与同伴自由交流,提高了幼儿的生活自理能力,增强了自信心。因...
关键词:自主午餐 大班幼儿 保育工作 
我的游戏我做主——谈谈我园特色课程“吴地童戏”的组织与创新
《好家长》2018年第95期54-54,共1页周小芹 
课程游戏化就是让幼儿园的课程更贴近生活,更生动有趣,使活动形式更多样化。'吴地童戏'即地方的民间游戏,如何改变传统的教学模式,使之更切合课程游戏化的实施理念呢?我们尝试以区域的模式进行开展,通过图示标记的提供、游戏计划书的制...
关键词:课程游戏化 吴地童戏 组织与创新 
我的环境我做主——以班级主题墙为例
《好家长》2018年第45期9-9,共1页沈蓉蓉 
随着课程游戏化改革的不断推进,活动环境的创设显得尤为重要。在日常教育教学过程中,我们将环境创设作为开展主题活动的重要组成部分,努力聚焦幼儿的问题、追随主题的进程、及时捕捉幼儿的兴趣点,让主题环境与幼儿"对话",使幼儿在与...
关键词:班级环境 主题墙 课程游戏化 
我的游戏我做主——乡土游戏的开发和利用
《好家长》2018年第12期36-36,共1页苏美娟 
江苏省十三五教育科研课题成果
《幼儿园课程指导》指出'幼儿园的课程方案是一个有意图而可灵活调整的开放的系统。'幼儿园课程最重要的是符合幼儿的求知需要,与幼儿的生活经验有关,活动应该围绕幼儿周围的世界展开,这样有利于使幼儿的原有经验得到运用,知识得到升华...
关键词:幼儿园教育 园本课程 课程内容 养鸡场 萝卜干 大米饭 
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