无意识记

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小学低年级数学教学方法初探
《读写算（教师版）（素质教育论坛）》2016年第23期81-81,共1页朱兴红 皮水梅 
教育心理学指出，小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。他们的思维从具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但他们的抽象逻辑思维在...
关键词：数学教学方法 小学低年级 抽象逻辑思维 具体形象思维 无意识记 教育心理学 低年级数学 机械识记 
浅谈小学数学教学中问题情境的创设
《读写算（教师版）（素质教育论坛）》2013年第8期97-97,共1页陈晓瑞 
良好的课堂问题情境的最突出特点是改变了平铺直叙、满堂灌的倾向，促使学生很快由无意注意转为有意注意，由无意识记转为有意识记。这样，有助于激发学生的求知欲望，从而消除教师讲得累、学生打瞌睡等弊端，有效地开发学生的智能和潜...
关键词：问题情境 小学数学教学 课堂教学效果 有意注意 无意注意 有意识记 无意识记 求知欲望 
小议如何构建英语乐园
《读写算（教师版）（素质教育论坛）》2011年第15期102-102,共1页赵胜光 
兴趣是最好的老师，尤其对儿童而言，调动学习兴趣，使无意识记与有意识记相配合，能够极大提高记忆效果。让英语课堂成为英语乐园，营造具有童话魅力的学习氛围，能够让孩子们爱上英语，轻松学习。
关键词：英语课堂 乐园 学习兴趣 有意识记 无意识记 记忆效果 学习氛围 老师 
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