误导

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由一道习题谈教材中对教学的“误导”--以人教版“浮力”为例
《中学物理教学参考》2025年第9期60-62,共3页曹可攀 黄致新 
由一道习题的解答触发了深层次的思考,针对教师普遍存在的对浮力与深度理解的误区,深入探讨教材相关内容,明确问题的根源,帮助教师在教学中更准确地应用教材。
关键词：浮力 教学误导 教材研究 
识别思维陷阱、学会正确推理和有效论证——以选择性必修上册第四单元“逻辑的力量”课堂教学为例被引量：1
《语文教学与研究》2022年第18期74-76,共3页张玉菲 
随着互联网“文学大军”的兴起,互联网语境下各类网络用语越发丰富的同时,也不断暴露出了遣词造句随意化、语言逻辑结构混乱化的现象,为学生语言学习带来了一定的误导性,许多学生偏爱网络用语,喜爱在写作时摆弄自己的“创意”,以为自身...
关键词：文言文阅读 现代文阅读 网络用语 误导性 语言逻辑 文本结构 缺乏逻辑 课堂教学 
“数学问题探究型”综合与实践课的“引、探、归、展”--以“直觉的误导”一课的教学为例
《数学通讯》2022年第9期8-11,38,共5页赵涛 
数学综合与实践课的教学,要从“知识本位”转向“素养本位”,不断发挥其育人价值.问题的生长与探究是“数学问题探究型”综合与实践课的核心,以“引、探、归、展”为主要环节的课堂架构。为“数学问题探究型”综合与实践课的教学提供了...
关键词：综合与实践 问题探究型 直觉的误导 “引、探、归、展” 
被批判性思维误导的“半截子”语文课——兼评余党绪《精神明亮的人》教学课例
《中学语文》2021年第13期11-15,共5页陈剑泉 尹莉 
全国教育科学“十三五”教育部规划课题“正道语文:百年语文教育规律的探索与坚守”(FHB170592);四川省普教科研资助金项目“语文思维学建构研究”。
阅读教学课所培养的批判性思维能力是语文思维能力,阅读课所培养的批判性思维能力是一般思维能力。余党绪老师把《精神明亮的人》上成了阅读课,因而所培养的批判性思维能力是一般思维能力。如果不将这种批判性思维进一步地在语文学科的...
关键词：批判性思维 语文思维 精神明亮的人 “半截子”语文课 
伯牙必鼓《高山流水》之曲——对《伯牙鼓琴》教学中一拓展环节恰当性的思考
《安徽教育科研》2021年第10期15-16,共2页姚燕 严仍江 
小古文《伯牙鼓琴》教学中教师习惯加一个拓展环节,很不恰当。首先,容易破坏"高山流水"文化的面貌及其建构;其次,容易误导学生偏离对伯牙鼓琴本意和课文的准确理解;再者,拔高了小古文教学要求。
关键词：教材环节 破坏文化 误导理解 拔高要求 
美国图书馆应对疫情的点滴被引量：8
《高校图书馆工作》2020年第3期93-94,共2页罗丽丽 
1美国图书馆协会的行业指导新冠疫情在美国暴发伊始,美国最大的图书馆组织——全美图书馆学会(American Library Association,ALA)就发表了一份声明,为图书馆界应对疫情提出了一些指导性的方针。随着疫情的逐渐恶化,这些指导性方针也在...
关键词：美国图书馆协会 图书馆学会 图书馆组织 图书馆界 信息误导 网络教学 行业指导 大中小学 
以“误”导“悟”——谈“错题”在教学中的应用
《中学数学教学参考》2019年第21期10-11,共2页赵春蕾 
'错题'可以暴露学生数学学习的盲点。借助'错题'开展教学,能够唤起学生思想的共鸣,提高课堂教学效果。通过对'错题'的几种常见类型进行分类,可以为学生和教师了解错题奠定基础。结合教学实践,从课堂导入、领会新知、知识巩固、知识应用...
关键词：错题 教学 应用研究 
李士金中国文化课堂教学改革生态述论——袁编对司马迁自己的话也不理会高谈阔论误导读者
《青春岁月》2019年第7期74-75,共2页吴立丹 李士金 王鹤臻 王鹏 
江苏高校哲学社会科学重点研究基地基金资助,编号:2015ZSJD010;江苏高校品牌专业建设工程项目资助,编号:PPZY2015C205
一、学术批评引入课堂,以批评袁行霈主编《中国文学史》为例,有学术价值;二、课堂教学改革生态实录,保持学生文字原貌,具体形象生动,为学界研究中国高等教育现状和历史、学生学习心理等提供真实史料;三、以传承圣贤文化弘扬社会主义核...
关键词：教学改革 生态 圣贤文化 
李士金中国文化课堂教学改革生态述论——袁编论述庄子语言花哨给读者信息少误导多
《好家长》2019年第4期145-146,共2页曾桃桃 李士金 
江苏高校哲学社会科学重点研究基地基金资助(2015ZSJD010);江苏高校品牌专业建设工程项目资助(PPZY2015C205)
学术批评引入课堂:以批评袁行霈主编中国文学史为例袁编第一卷第四章第三节“《庄子》哲学思想的诗意表现”云:“一般认为,内篇是庄子所作。外篇、杂篇出于庄子后学。庄子的身世不可确考,从《史记》本传和《庄子》一书的记述中,可以大...
关键词：杂篇 中国 读者 课堂教学 大略 信息 花哨 误导 
李士金中国文化课堂教学改革生态述论——袁编以“博取功名”解读辛弃疾词误导读者
《好家长（创新教育）》2018年第13期0228-0229,共2页王雪琳 李士金 
本文受到江苏高校哲学社会科学重点研究基地基金 资助(2015ZSJD010)，江苏高校品牌专业建设工程项目资助 (PPZY2015C205)。
一、学术批评引入课堂：以批评袁行霈主编中国文学史 为例 袁编云：42岁的壮年，即被弹劾罢职，闲居八年后，朝 廷准备北伐，辛弃疾怀着建功立业的希望再度出山，可并未 得到重用，二年后带着“谁念英雄老矣，不道功名蕞尔，决 策尚悠悠...
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