习得方法

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深入解读 习得方法 教学有度——统编语文教材古典名著单元教学策略谈被引量：1
《小学教学参考》2022年第34期39-41,共3页孙秀丽 
阅读古典名著不仅有助于提升学生的语文素养,而且还能扩大学生的阅读视野,帮助学生对立文化自信,使学生自觉传承民族优秀传统文化。在教学统编语文教材的古典名著单元时,教师要引导学生深入解读文本,教给学生阅读名著的基本方法,把握好...
关键词：古典名著 教学策略 解读文本 
习得方法,指向运用,提升识字教学的效度
《小学教学参考》2021年第7期91-93,共3页王丽林 
识字教学是低年级语文教学的重点和难点,作为一名低年级的教师,要根据统编教材识字的编排特点,以及小学语文课程标准所提出的要求,并结合低年级学生的年龄特点,通过实施多种教学策略,努力让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,在此基础...
关键词：识字教学 编排特点 实施策略 
聚焦例文·习得方法——统编教材四(上)《我家的杏熟了》《小木船》教学设计
《小学教学参考》2020年第25期6-7,共2页王晓丽 
习作单元中"习作例文"的教学,直接指向习作表达,让学生掌握文本表达的基本策略.教学四年级上册第五单元的习作例文《我家的杏熟了》《小木船》两课,教师通过复习前面两篇精读课文的内容,引导学生自主阅读文本,运用学过的方法进行分析,...
关键词：习作单元 教学设计 习作例文 方法 
创设情境指导交际习得方法——以统编教材三(上)口语交际《请教》为例
《小学教学参考》2020年第22期94-96,共3页黄新清 何芸 
口语交际教学的目标是让学生初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。因此,教学三年级上册的口语交际课《请教》时,教师既要根据课标要求,又要根据学生的学习心理选择正确的教学方法。课堂上,教师可通过创设情境、学以致用...
关键词：口语交际 创设情境 习得方法 
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