携手助学项目

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教师ICT能力培养创新应用策略的设计与实现——以教育部—微软(中国)“携手助学”项目为个案被引量：1
《电化教育研究》2011年第6期105-109,共5页陈伟玲 
联合国教科文组织《教师ICT(信息与传播技术)能力标准》提出从传统教育向技术扫盲、知识深化和知识创造转变的三种办法及其标准,对于我国教师ICT能力的培养具有普遍的指导意义。文章试图结合这三种办法,通过分析教育部—微软(中国)"携...
关键词：教师 ICT能力标准 技术扫盲 知识深化 知识创造 
利用“携手助学”项目推进信息技术教师培训
《中国成人教育》2010年第19期111-112,共2页但松健 
教育部——微软(中国)"携手助学"信息技术专任教师培训项目在重庆市开展以来,效果显著。通过该项目的实施,一方面为我市培养出了一大批信息技术骨干教师,另一方面也推进了我市信息技术教师培训工作的开展。
关键词：携手助学项目 信息技术 教师培训 
教育部—微软(中国)“携手助学”项目创新教师大赛颁奖仪式北京举行
《中国信息技术教育》2009年第21期108-108,共1页
2009年10月30日，教育部-微软（中国）“携手助学”项目创新教师大赛颁奖仪式在北京举行。教育部国际合作与交流司参赞许明、教育部师范教育司教育培训处处长唐京伟、微软（中国）有限公司公共事业部总经理王欣、华东师范大学教授王吉...
关键词：微软(中国)有限公司 教育部 北京 教师 创新 华东师范大学 华南师范大学 国际合作 
教育部—微软(中国)“携手助学”项目
《中国外资》2009年第3期80-80,共1页
“携手助手”是微软和教育部合作开展的教育项目，目的是普及信息技术教育，缩小城乡数字鸿沟。2003年11月，微软在教育部的支持和指导下，启动了“携手助学”项目：通过建立计算机教室、培训信息技术骨干老师、开发教程和课件，支持中...
关键词：教育部 微软 助学 中国 信息技术教育 计算机教室 教育项目 技术骨干 
我省师生在教育部——微软(中国)携手助学项目评比活动中获奖
《青海教育》2009年第1期22-22,共1页
2008年9月，受教育部基础教育司委托，中央电教馆和微软（中国）有限公司在“携手助学”百间计算机教室项目学校开展了第三届信息技术创新应用主题活动。活动中，我省积极组织项目学校参与了基于项目学习的网页制作和学生PPT（电子演示...
关键词：微软(中国)有限公司 教育部基础教育司 评比活动 助学 师生 网页作品 网页制作 计算机教室 
教育部—微软“携手助学”项目在农村地区结硕果
《中国教育信息化（基础教育）》2008年第7期90-91,共2页刘曦葳 
提起河北省临城县鸭鸽营学区成人学校副校长刘京民．当地无人不晓，而且说起刘校长来村民们更是滔滔不绝，赞不绝口。为什么刘校长有如此高的知名度？村民为什么给予这么高的评价？这还要从教育部-微软“携手助学”项目说起。
关键词：教育部 农村地区 微软 副校长 成人学校 临城县 河北省 “携手助学”项目 
信息技术教师专业发展新策略架构-“携手助学”项目的实践探索被引量：4
《中国电化教育》2008年第5期14-19,共6页詹青龙 祝智庭 顾小清 
教育部-微软“携手助学”计划资助项目研究成果之一。
IT教师专业发展策略是当今IT教育研究的一个重要组成部分。本文以先进的理念、整体构想和深层次整合IT教师的教学效能为价值取向,提出了由组建学习团队、营造专业发展文化、主题游戏激发、专业发展内容活动化和反思升华构成的策略架构,...
关键词：信息技术教师 教师专业发展 专业发展策略 携手助学 
彩云之南 携手微软——“携手助学”项目第四期省级培训研修心得
《信息技术教育》2008年第2期96-96,共1页肖万臣 
作为地处祖国北疆呼伦贝尔的一名教师，在北国严冬的十二月初，跨越了大半个中国，来到了四季如春的七彩云南，教育部一微软（中国）“携手助学”第四期省级研修班的培训如期举行。十天的研修培训虽然如白驹过隙般转瞬即逝，但却让我更...
关键词：培训 省级 微软 呼伦贝尔 教育部 中国 
体验式教师教育技术能力培训设计研究——以教育部—微软(中国)“携手助学”项目为例被引量：1
《中小学信息技术教育》2008年第1期61-63,共3页李艳 张琴珠 
本文以教育部-微软（中国）“携手助学”项目为例，对体验式教师教育技术能力培训的设计进行研究，提出一个由前期分析、学习体验、交流反思、评价反馈构成的体验式设计模型，进一步给出实践案例和分析，旨在为提高教师教育技术能力培...
关键词：教育技术能力 培训设计 体验式 教育部 教师 助学 中国 微软 
教师培训课程资源开发与实践研究——微软(中国)教育部“携手助学”项目个案研究被引量：1
《现代教育技术》2007年第6期71-75,共5页沙景荣 赵兴龙 
本文以微软携手助学项目课程资源开发为个案,以《全国中小学教师教育技术能力水平标准》为依据,论述了课程资源开发的生态模型、开发组织过程和影响因素,提出了从系统观角度构建课程资源体系,重视角色需求分析、岗位能力要求描述、课程...
关键词：教学媒体研究 实证主义 历史反思 
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