理科课程

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理科课程的学科特征辨析
《江苏教育研究》2011年第6期3-6,共4页倪娟 孟献华 
江苏省教科院教育改革与发展战略国际比较研究专项"发达国家中小学课程评价改革的比较研究"(课题批准号:Z/2010/16)的研究成果之一
理清理科课程的学科特征是进行理科课程研究的基础。当前理科课程理论与实践中较多地出现文理不分的状况,需要从理科课程的学科分类、研究对象及其研究领域来辨析理科与文科课程的异同。
关键词：理科课程 自然学科 人文学科 
尊重实践逻辑:教育理论假设成立的必然要求——中学理科课程标准弹性化问题研究被引量：2
《教育研究与实验》2009年第2期82-87,共6页倪娟 沈健 
江苏省博士后科研资助项目"中学理科课程与教学变革问题研究"(项目号0802062C)的研究成果
某一理念是否能有利于改进实践,不仅仅在于理念本身的先进性,还需要了解理论假设与实践逻辑之间的适切性,合适,则有利于实践;不合适,则往往会"画虎不成反类犬"。
关键词：理科课程标准 教学大纲 考试大纲 弹性 底线 上限 
理科课程改革：回归基于日常生活的“科学世界”——基于理科课程标准文本分析被引量：6
《课程．教材．教法》2008年第6期62-66,共5页倪娟 李广洲 
考察理科课程的本质特征—观念的理解和转变，分析理科课程目标与“回归生活”课程理念之间的矛盾与一致性后发现：理科课程改革的实际目标是回归基于日常生活的“科学世界”。
关键词：回归生活 理科课程 转变生活观念 理解科学观念 
具体化抑或弹性化——美国《国家科学教育标准》文本研究述评
《外国中小学教育》2007年第10期13-15,共3页倪娟 李广洲 
我国理科各学科课程标准颁布至今已有五年之久。如何克服理科课程标准文本本身的一些不合适之处使之走向合适,是当前全面修订标准所要解决的任务。具体化与弹性化处理的不同主张是有关文本研究中的主要争端之一。美国《国家科学教育标...
关键词：理科课程 科学教育标准 课程具体化 理科课程弹性化 
理性文化与基础教育理科课程改革被引量：1
《教育学报》2006年第1期54-61,共8页倪娟 李广洲 
通过追溯中西文化演变,分析传统“理性”文化之别,阐述我国传统文化对理科教育的负面影响;回顾近代理科教育的社会文化演变过程,结合理科“文化”舞台分析当前基础教育理科课程改革中出现的问题。理科的人文化传统教学造成了以非理性方...
关键词：课程改革 理科 文化 
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