六性

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“智慧数学”课堂六性
《课程教材教学研究（小教研究）》2015年第Z6期68-68,共1页陈士文 
1.整体性。世界是一个有联系的整体,教学设计要从整体出发,在知识的来龙去脉中培养学生整体的眼光、整体的思维,感悟智慧的生长,切忌"斩头去尾烧中段",把对世界的整体认识切割成一道道琐碎的提问。2.多向性。数学教学应进行思维的发散...
关键词：探索活动 多向性 化归 士文 小学数学教师 人类认识能力 简洁性 层次的 
“六性”评价体系 彰显课堂活力
《课程教材教学研究（小教研究）》2014年第Z4期84-85,共2页金付明 
教师的评价语言是教师深厚文化底蕴和教育智慧的结晶,它不仅能影响课堂教学气氛,有时甚至能影响学生一生的发展。怎样提高教师课堂评价语言的品位和水准,我认为应该通过"五性"来提升,才能彰显教师充满磁性的评价语言,构建出灵动的语文...
关键词：课堂活力 评价语言 学习信心 课堂评价 教育智慧 课堂教学气氛 五性 入情入境 随风潜入夜 反馈信息 
当代家庭作业观之“六性”
《课程教材教学研究（小教研究）》2011年第Z2期38-38,共1页任宝贵 
一、活动的目的性。家庭作业应该打破传统教学整齐划一的要求,在使学生达到全面发展的基本目标的情况下,充分发展学生的兴趣爱好,开发学生的潜力,凸显学生的个性特征。
关键词：主体性 社会调查 元性 班集体 认识者 信息技术 教育科学 接受者 
课堂教学应突出“六性”
《课程教材教学研究（小教研究）》2006年第10期17-18,共2页李翠芳 
关键词：课堂教学 学生主动参与 建构知识 讲授内容 教学评价 陈景润 以教师为中心 
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