名著阅读

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由知识取向到素养立意的转变——2024年中考名著阅读测评的趋势与应对策略
《中学语文教学参考》2024年第42期66-70,共5页刘晓武 
梳理中考名著阅读测评试题,指出中考名著阅读测评的趋势是由知识取向逐渐转变为素养立意,指向链接文本的阐释和印证、概念性理解、比较整合、表达交流。为应对测评趋势,教学应注重名著阅读纵横勾连、多维比较,提取概念性知识,开展丰富...
关键词：中考名著阅读测评 趋势 应用策略 
指向深度阅读的中考名著阅读测评趋向分析
《中学语文教学参考》2024年第40期3-6,共4页杨继利 周慧琴 
浙江省考试院“十四五”行动计划专项课题“基于教、学、评一致的整本书阅读评价研究”(项目编号:ZJEEA14577)的阶段性研究成果。
在整本书阅读不断深入开展的背景下,近年来各地市中考名著阅读试题的命制进行了不同程度的革新。以近几年中考名著阅读测评的趋向为分析对象,发现以关联性、过程性、生成性为主要特征的“深度阅读”逐渐成为中考名著阅读测评的共同追求...
关键词：深度阅读 高阶思维 阅读素养 
名著阅读专题作业设计谈——以《水浒传》“专题探究”为例
《中学语文教学参考》2024年第32期17-20,共4页谌艺玲 
湛江市中小学教育科学规划2022年度重点项目“基于新课标的初中语文必读名著阅读作业设计研究”(课题编号:2022ZJZD016)阶段性研究成果。
以《水浒传》"专题探究"阅读作业设计为例,教师可选用目标导向、情境创设、纵横关联三条路径进行名著阅读专题作业设计,聚焦作业的科学性、实践性、合理性,开展专题探究与深度研讨,从而实现学生思维的进阶和核心素养的提升.
关键词：名著阅读 作业设计 《水浒传》 
学习支架:撬动项目学习的支点——以《水浒传》为例
《中学语文教学参考》2024年第6期46-49,共4页魏炜峰 
学习支架是撬动名著阅读项目学习的核心力量,分为情境、任务、策略和评价四种类型。情境支架可以消除心理隔膜,激发阅读名著的内驱力;任务支架可以凸显名著特质,生发知识运用的建构力;策略支架可以激活阅读思维,导向高阶的思考力;评价...
关键词：项目学习 名著阅读 学习支架 《水浒传》 核心素养 
思维导图在《西游记》整本书阅读中的应用
《中学语文教学参考》2024年第8期78-80,共3页朱晔 
思维导图作为一种实用性较强的思维工具能够在名著阅读中发挥较大效用。整本书的阅读课程一般分为三类:导读课、推进课、分享课。八类思维导图在这三类课型中的灵活应用,能够协助学生激发阅读兴趣,推动学生进行深度阅读;辅助学生抓住阅...
关键词：名著阅读 思维导图 《西游记》 
在体验中感悟 在感悟中成长——2023年中考名著阅读命题特点及教学启示
《中学语文教学参考》2023年第48期52-54,共3页郝小安 李伟伟 
通过分析2023年各省市中考名著阅读试题,发现命题逐步重视理解、体验、感悟,如侧重体验的几种类型:情感体验、评价体验、多角度体验和实践体验。在名著阅读教学中应积极推行“卷入式”阅读,体验名著的教育价值;锻炼表达能力,将体验上升...
关键词：名著阅读 体验感悟 教学启示 
关联·融通·探究——2023年浙江中考名著试题分析及教学启示
《中学语文教学参考》2023年第46期73-76,共4页王美凤 
“素养立意”下的2023年浙江省中考名著试题呈现出关注全息思维,融通各类文体、读写与媒介,注重自主探究并生成言语产品等特点。这给一线名著阅读教学带来了新的挑战与启示,可从设计关联化的阅读任务、打通整本书阅读与各任务群的联系...
关键词：名著阅读考查 关联整合 互相融通 自主探究 
名著阅读:由事件透视人物及其关系——从《红楼梦》中的“宝玉挨打”说起
《中学语文教学参考》2023年第40期14-16,共3页买宁 
人物和事件是名著阅读的两个重要着力点,从小说事件透视人物及其关系,既可以了解事件全貌,又可以从侧面观察诸多人物在事件中的独特表现。以《红楼梦》中的“宝玉打”事件为例,通过对这一事件的阅读和分析,可以窥见作者将看似头绪纷乱...
关键词：名著阅读 《红楼梦》 事件视角 人物关系 
锚定目标 遴选方法 过程评估——谈“消除与经典的隔膜”名著阅读项目化教学
《中学语文教学参考》2023年第38期41-44,共4页周立 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》鼓励教师围绕“重要观念”进行名著教学,但一线教师在实施的过程中仍存在诸多困难,以七上第三单元的名著教学为例,关注教学的三个维度,即“教学目标”“教学方法”“教学评估”,发掘教学的实践价值...
关键词：教学实施 名著阅读 项目化学习 
名著阅读教学路径思考与实践
《中学语文教学参考》2023年第36期24-26,共3页张怀昕 
全国教育科学“十五”国家重点课题“综合实践活动理论与实践研究”之子课题“初中语文个性化阅读教学与创新作文研究”(课题编号:CYKT06263)的阶段性研究成果。
“四大名著”作为初中阶段阅读的核心部分,必然受到教师的重点关注。以统编初中语文教材中的“四大名著”相关内容为参照,从阅读流程、要素整合以及模式建构三方面探索名著阅读策略,让阅读变得更具科学性、趣味性。
关键词：名著阅读教学 核心素养 整合与建构 阅读课程 
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