名著阅读

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"双减"背景下初中语文名著阅读教学的实践策略研究
《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》2025年第5期152-155,共4页熊凇靖 
“双减”政策的实施为学生减轻了课业负担,也为名著阅读教学提供了更多时间和空间,在这一背景下名著阅读成为提升学生语文核心素养的重要路径,初中语文名著阅读教学能够拓展学生的知识视野,还能培养其思维能力和文学素养。然而当前教学...
关键词：“双减”背景 初中语文 名著阅读 实践策略 核心素养 
“长度·速度·限度”三位一体的名著阅读教学框架的构建和实践进路
《语文建设》2025年第8期26-30,共5页陈光 陈秀婷 
国家社会科学基金“十四五”规划2022年度教育学一般课题“基于国家事权的语文教材编制理论体系构建研究”(课题编号:BHA220136)研究成果。
名著阅读是语文课程的重要内容,也是教学难点。名著阅读教学理论是教学实践的行动指南。当前名著阅读教学的实践研究虽已取得较为丰硕的成果,但相关理论研究仍显薄弱,在教学中体现为对阅读长度的把控不够合理,阅读速度的培养不够精准,...
关键词：名著阅读教学 现状 阅读方法与策略 评价 
初中生必读名著整本书阅读情境创设实践解读
《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》2025年第4期005-008,共4页刘奕 
刘奕主持的重庆市教育科学规划课题“基于语文核心素养的名著阅读教学策略研究(2021-02-515)”的研究成果。
为提升初中生必读名著整本书阅读效果,情境创设得到了广泛应用,通过多媒体、虚拟现实及社交媒体技术丰富阅读体验。本文分析了情境创设在名著阅读中的现状及特点,研究了情境创设多样化场景及其对学生阅读兴趣的影响,提出了基于系统性与...
关键词：名著阅读 情境创设 初中生 阅读兴趣 应对策略 
基于语文核心素养的小学语文名著阅读教学策略
《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》2025年第4期063-066,共4页赵晓明 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》深刻指出,核心素养的培育根植于学生主动参与的语文实践活动中,是文化自信、思维深度与审美创造力的完美融合。在小学语文教学中,名著阅读教学是学生通往经典文化宝库的道路,塑造其正确的价值观。鉴...
关键词：语文核心素养 小学语文 名著阅读教学 
一路成长,一路收获——“再次__我有新的收获”半命题作文导写
《初中生写作》2025年第4期14-16,共3页邹华容 
文题呈现阅读下面材料,按要求作文。“赫留金,一个不容忽视的‘小人物’!”九年级小说大单元教学整合,一名学生语出惊人。“名著再读,读出了新发现!”名著阅读课上,有学生如是感慨。“旧书不厌百回读,熟读深思子自知。”这是苏轼旧书重...
关键词：名著阅读 赫留金 语出惊人 导写 熟读深思 半命题作文 旧书 九年级 
依托批注,助力名著阅读——以《景阳冈》教学为例
《小学语文教学》2025年第11期44-45,共2页裘琴琴 
《景阳冈》是五年级下册第二单元名著阅读单元的一篇课文,选自于我国四大名著之一施耐庵《水浒传》的第二十三回,原回目为“横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎”。本文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的经过,赞扬了武松豪爽...
关键词：名著阅读 四大名著 古典名著 施耐庵 景阳冈 武松打虎 五年级 助力 
“新课程”背景下小学生名著阅读兴趣培养探究
《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》2025年第4期162-165,共4页张海燕 
随着新课程改革的推进,语文教育逐渐注重培养学生的核心素养,其中名著阅读作为语文教育的重要组成部分,扮演着促进学生语言能力、思维品质和人格发展的关键角色。然而,许多小学生在名著阅读过程中面临兴趣缺乏和阅读障碍等问题,这对其...
关键词：著阅读兴趣 小学生 阅读习惯 家长作用 阅读环境 
中学语文写作教学中名著阅读的应用与分析
《作文》2025年第4期17-18,共2页李霞琴 
中学语文写作教学中名著阅读的应用有利于培养学生的写作能力与文学素养。在传统中学语文教学中,部分语文教师不重视引导学生阅读名著,进而影响作文教学质量。新课程改革背景下,中学语文教师应结合语文教学的实际情况,积极采取有效的方...
关键词：中学语文 名著阅读 写作教学 
初中语文名著整本书阅读教学策略
《视周刊》2025年第8期37-37,共1页于欢 
在初中语文教育中,名著整本书阅读占据着重要地位。它不仅能够拓宽学生的知识视野,丰富学生的文化内涵,还能够培养学生良好的阅读习惯和独立思考的能力。然而,由于名著篇幅较长、内容深奥,许多学生在阅读过程中常常感到困难和挫败感,导...
关键词：名著阅读 文学素养 独立思考 初中语文 
借评价量表,促进名著读后感写作——以《钢铁是怎样炼成的》读后感写作为例
《作文》2025年第4期63-64,共2页雷小凤 
《依托教材构建初中记叙文作文教学序列的实践研究》2015JC125。
本文探讨了利用读后感自评量表辅助学生深入阅读和理解名著的方法。笔者以《钢铁是怎么样炼成的》为例,设计了一个精细的评价量表,通过以评促写、以写促读的任务设计,促进学生对文本内容进行深度解读和分析。这种方法旨在提升学生的思...
关键词：读后感自评量表 阅读理解 名著阅读 
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