教学重构

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中学数学标准差的理解与教学重构
《数学教学通讯》2024年第24期12-15,共4页吴家全 
重庆市教育科学“十三五”规划2020年一般规划课题“基于学科大观念的高中数学单元教学设计策略研究”(2020-07-494).
在中学数学教学中普遍存在对标准差理解不深刻的现象,从标准差的历史发展、内涵,以及整合中学数学教材的角度,重构课堂教学,以使学生厘清标准差的内涵,深刻认识标准差的作用.
关键词：中学数学 标准差 教学 
课堂探究“应然而生” 思维发展“自然而然”——“两角差的余弦公式”教学重构与思考被引量：1
《数学教学通讯》2022年第30期18-20,共3页李桃 沈玲丹 
广州市教育科学规划2021年度课题“先行组织者在高中数学命题教学中的应用研究”(202113583)。
文章以“两角差的余弦公式”教学为例,尝试从知识联系性及方法统一性出发,从数学知识发生发展的合理性、学生思维过程的合理性两个角度构建学习过程,以问题引导学习,探索发展学生核心素养的路径.
关键词：课堂探究 思维发展 余弦公式 
立足“四基”,回归原点的教学重构——以“相似三角形的判定”为例被引量：1
《数学教学通讯》2020年第23期3-5,8,共4页顾彦 
第四届江苏省乡村骨干教师培育站苏州高新区数学骨干教师培育站成果.
文章以“探索相似三角形的判定(2)”一课为例,立足“四基”,探索基于原点的课堂重构:回归基本知识、回归基本技能、回归基本思想和回归基本活动经验.利用知识与探索方法的关联展开教学活动,让“数学化”学习过程自然发生;学生经历体验过...
关键词：数学教学 立足“四基” 回归原点 课堂重构 
基于“结构化”视野的小学数学课堂教学重构被引量：7
《数学教学通讯》2018年第19期11-12,共2页陈瑞刚 
基于对当下散点化教学的理性认知，立足于学生数学学习方法论和认识论视角，在数学教学中必须实施“结构化教学”。“结构化教学”不仅“教学结构”，而且“运用结构”。通过“横向结构化”组织、“纵向结构化”组织以及“融通结构化”...
关键词：数学教学 散点化 结构化 课堂重构 
基于“儿童经验”的数学课堂教学重构
《数学教学通讯》2017年第16期39-40,共2页许明坚 
儿童经验是儿童数学学习的出发点和归宿。基于经验，儿童展开自主的数学建构性学习。教学中，教师要探寻儿童的“经验之源”，贯通儿童的“经验之路”，留存儿童的“经验之韵”，将教学切入儿童的经验系统。由此不断丰富、发展并完善儿...
关键词：儿童经验 数学课堂 教学重构 
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