教学重构

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主题意义引领下小学英语单元教学重构被引量:8
《教育科学论坛》2022年第8期70-72,共3页张春 秦楠 
在主题意义的探究及引领下实现单元整体教学,完成教学的重构,可以促进学生形成基于学科背景下的阅读、思维能力与表达,提升学生的学科核心素养。主题意义引领下的小学英语单元教学重构,可通过"单元课""学时课""整合课"三个层次进行实践。
关键词:小学英语 主题意义 单元教学 
由山东学考卷第16题引发的教学反思与重构
《教学月刊(中学版)(政治教学)》2020年第11期59-62,共4页王青 汪洋 
2020年山东学业水平等级考试政治学科第16题聚合了高度开放性、思辨性和专业性,对学生的学科视野、专业知识、思维能力、学科素养都提出了较高要求。一线教师在课堂教学中要致力于保持情境开放,强化任务思辨,注重活动自主,最终实现开阔...
关键词:山东学考卷第16题 教学反思 教学重构 
借助观课量表重构高品质音乐课堂——以成都泡小天府音乐组观课量表使用为例
《教育科学论坛》2020年第13期55-58,共4页徐伟 万里燕 
对一堂音乐课质量高低的评价,如果仅借助于听课、评课等常规教研活动方式,容易在"只评价优点回避不足"或"只谈问题不提供修改建议"的两种极端情况中,忽略掉课堂教学的真正问题所在,不利于促进上课教师二度反思,也不利于共同解决教育教...
关键词:音乐课堂 高品质 音乐学科 教学重构 
重构课堂教学,培养学生的科学探究素养--以“被动运输”一节为例被引量:1
《中学生物教学》2020年第11期39-41,共3页周湘 
科学探究是发展学生生物学科核心素养的重要途径,是生物学课堂教学不可或缺的重要方式。基于科学探究,阐述课堂教学的价值定位,以及如何对课堂教学的内容、时空、技术等要素进行重构,实现以教师为中心的课堂教学向以学生为中心的探究性...
关键词:核心素养 科学探究 教学重构 
基于“文体分类”的小学阅读教学重构被引量:2
《教育科学论坛》2017年第35期31-34,共4页付燕 
针对从教学观察中发现的当下小学阅读教学存在的问题,阐述教材课文的文体分类及教学价值,并对阅读教学实施中教学目标与内容的确定、活动的设置、范式的选择进行重构,旨在促进教师依循文体特征教学,更好地发挥教材选文的教学功能,从而...
关键词:文体分类 小学阅读 教学重构 
中职教育理念回归与教学重构被引量:1
《中等职业教育(理论版)》2009年第7期26-27,共2页梅其立 
中职教育理念回归国民教育、职业准备教育,体现中职教育特点,符合人的成长与中职教育规律,有利于中职教育科学、稳定、和谐、可持续发展。在此理念下,教育教学应重构学历教育、核心职业能力培养与岗位技能培训。
关键词:中职教育 理念 回归 教学重构 
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