教育概念

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论“公民”概念的特殊性与普适性--兼论公民教育概念的基本内涵被引量：62
《教育研究》2010年第5期17-22,共6页檀传宝 
"公民"和"公民教育"概念均非一成不变的固定范畴,其内涵的演变可以从历史变迁和社会文化差异两个方面予以说明。公民概念具有历史特殊性和文化特殊性,同时公民身份、公民教育内涵的普适性也是毋庸置疑的。公民教育只能是造就积极的现代...
关键词：公民 私民 公民身份 公民教育 
关于可持续发展教育概念的解析被引量：31
《教育研究》2009年第3期86-91,共6页田道勇 赵承福 
可持续发展教育概念发展经历了四个阶段,依然存在分歧与误解。究其原因主要是概念起源、概念发展模式以及当下教育模式的限制性、概念发展脱离教育改革实践等问题所致。因此,实现可持续发展教育概念的健康发展,必须把握概念本质,防止概...
关键词：可持续发展 可持续发展教育 概念 
发展性、动态性、多样性——对教育的重新理解被引量：17
《教育研究》2002年第10期6-12,共7页方展画 
对教育概念的理解 ,是教育理论研究的一个难点。对教育概念的不同理解 ,直接影响着教育实践。本文分析了当前我国教育理论界对教育概念的主流认识 ,运用矛盾运动的观点 ,通过宏观的教育与社会层面、中观的教育者与受教育者层面以及微观...
关键词：发展性 动态性 多样性 教育概念 理解 教育理论 教育本质 
教育是一种特殊的精神生产力
《教育研究》1987年第11期31-34,40,共5页廖明伟 
教育现象自身界限的模糊性决定了教育概念的模糊性，这使人们可以从不同的角度和不同的侧面来探讨教育，因而必然导致多种教育概念以及由它们来反映的多种教育本质的并存。但是它们必须做到这一点：从某一方面反映教育发展的客观规律。
关键词：教育概念 精神生产力 教育现象 教育本质 客观规律 教育发展 模糊性 侧面 
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