课堂倾听

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幼小衔接阶段语文课堂倾听习惯的培养
《小学教学研究》2024年第17期9-11,共3页江伶 
江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“基于乡村生活场景的育人方式变革”(项目编号:2022JSQZ0301);江苏省“十四五”重点课题“传承叶圣陶教育思想,项目化推进振兴乡村的教育实验”(课题编号:YZ-b/2021/01)的阶段性研究成果。
针对幼小衔接阶段学生的倾听表现与问题成因,可遵循学生衔接阶段的身心发展规律,细化倾听能力表征,作有梯度的倾听能力训练。教师可通过指导学生在相匹配的学习任务和有趣的游戏活动中提升倾听能力,在嵌入式评价中固化倾听习惯,实现倾...
关键词：幼小衔接 语文教学 倾听习惯 
基于学科特点,提升小学生课堂“倾听与表达”能力被引量：2
《小学教学研究》2021年第17期67-68,共2页李宪芳 
北京市教育科学规划办一般课题“小学课堂教学培育‘乐学善学'素养实证研究”(项目批准号:CDDB17183)阶段性研究成果。
在新课改课堂教学中小学生的“倾听与表达”关键能力的培养至关重要。本文运用行动研究法,基于学科特点,探究小学生“倾听与表达”方法,并梳理了三点:一是确定“倾听”方法,为学生“表达”奠定基础;二是把握学科特点,为语言表达提供依据...
关键词：学科特点 小学课堂 倾听与表达 
课堂倾听,一个优化教师教学行为的视角被引量：1
《小学教学研究》2020年第20期74-76,共3页许小红 蒋建春 
江苏省“十三五”重点自筹课题“基于发展学生核心素养,优化教师教学行为的实践研究”的阶段研究成果。
"倾听"是课堂中非常重要的教师教学行为。美国教育家达克沃斯认为"教学即倾听"。日本著名学者佐藤学在《静悄悄的革命》一书中把"倾听"比作"投接棒球"游戏,作为"接球"的教师应该带着怎样的专业心态和专业能力、专业智慧来"倾听"学生呢?...
关键词：教学行为 倾听 课堂 
课堂倾听:我们失去的是什么——“失聪”现象管窥及出路探寻
《小学教学研究》2010年第9期13-14,18,共3页陈福建 
“学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者、合作者、引导者。”在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。课堂上，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多了，这一切...
关键词：课堂倾听 “学习共同体” 学生质疑 教学活动 倾听能力 语文课堂 教师 组织者 
课堂倾听能力培养的必然与应然被引量：2
《小学教学研究》2006年第7期4-5,共2页何安明 
关键词：课堂教学 教学过程 教学效果 主动建构 倾听能力 小学 语文 
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