古今词义

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源流并重,以字解文——部级精品课《把握古今词义的联系与区别》品赏
《语文教学通讯》2024年第45期42-46,共5页李一 
理解高中文言文常见实词的含义是高中文言文教学的基本要求之一,也是文言文教学的重难点。然而,文言文实词不仅数量庞大,且义项繁多,在实际“教”与“学”中存在着一定困难。课例以常见的文言词语“走”为例,通过“搜集—梳理—探究—...
关键词：语境 文言实词含义 引申规律 
浅析汉语古今词义的演变——统编高中语文必修上第八单元《把握古今词义的联系与区别》的教学研究
《中华活页文选（高中版）》2024年第12期0215-0217,共3页李皓阳 
客观事物在发展,人们的认识也随之深入,相应地,作为反映客观事物本质属性和一般属性的词义,也会随之演变,这给我们理解古汉语带来了困扰。为了探寻古汉语词语的学习策略,笔者尝试以统编高中语文必修上中的第八单元《把握古今词义的联系...
关键词：汉语 古今词义 演变 
形同义千差,分类辩别它
《初中生天地》2023年第32期42-43,共2页苏钰 
现代汉语由古代汉语发展而来,有些词义一直沿用下来,但有些词义已经发生了变化,形成古今异义的现象。下面,我们一起来看看古今词义变化的几种情况。一、词义扩大,文言文中,某些词的原有意义指代范围比较小,但随着时间的推移它的意义扩展...
关键词：词义扩大 意义扩展 原有意义 古代汉语 现代汉语 文言文 古今词义 
微探究教学:让文言训练彰显文化厚重感
《语文学习》2023年第6期4-9,共6页冯为民 
教学古诗文,尤其是文言文,历来重视“言”的梳理和积累,如常用文言实词、虚词和特殊句式,比较古今词义的异同、词类活用等,这无疑十分重要也非常必要,因为古诗文阅读能力的强弱取决于“言”的基本功扎实与否。但教学中存在的问题也显而...
关键词：古诗文 文言实词 词类活用 微探究教学 特殊句式 古今词义 文言文 彰显文化 
古今词义演变研究说略被引量：1
《汉字文化》2023年第9期69-72,共4页扈明雪 
国家社会科学基金青年项目(项目批准号:16CYY03)成果。
古今词义的演变可以分为规律和原因两方面。就规律来说,各家观点以“扩大、缩小和转移”为基础各有特点,可以从角度和详略两方面探讨。简要分析各家所言,可以将规律概括为扩大、缩小、转移(范围性转移、词内部转移)、程度性变化(感性变...
关键词：古今词义 演变规律 演变原因 
活动单元一体化教学设计——以《把握古今词义的联系与区别》的教学为例
《中学语文》2023年第1期74-76,共3页何元俭 
人民教育出版社课程教材研究所课题“高中语文活动单元的有效教学策略研究”(KC2021-030)暨重庆市教育科学规划办课题“统编教材综合实践活动单元的有效教学策略研究”(2021-04-520)的阶段性研究成果。
综合实践活动课是统编教材的新增内容,一线教师对此教学的困扰有三:活动目标是什么,活动方式有哪些,学习活动如何设计和开展。我们在教学与教研的实践中,探寻到了切实可行的活动目标与活动方式的确定办法,并据此设计出了相应的学习方案...
关键词：综合实践活动 活动目标 活动方式 活动设计 
古诗文的推理法教学
《中学语文教学参考》2022年第36期51-53,共3页徐勋建 
古诗文阅读是教学中的难点,难在翻译,翻译难在古今词义的差异,以及许多相对于现代汉语来说的生僻字词。至于语法上的问题,仅有有限的几个古今语法不同现象,如果解决了字词释义问题,进行适当的推敲,翻译问题就迎刃而解了。
关键词：古诗文 生僻字 推理法 现代汉语 古今词义 语法 字词释义 教学 
亘古造化工,蹊径探幽微--部级精品课《把握古今词义的联系与区别》品赏
《语文教学通讯》2022年第41期46-49,共4页张岩 
统编高中语文教材必修上册第八单元对应“语言积累、梳理与探究”任务群,教学着力于“化零为整”“培养语理”“情境活动”等方面。通过梳理学生碎片化的语言材料,构建系统化、结构化的词义知识体系,创设真实、多元的语文生活情境,实现...
关键词：一词多义 语理规律 情境体认 古今异义 
如何在阅读文言文的过程中把握古今词义的差异
《语数外学习（初中版）》2022年第5期8-9,共2页陈双元 
随着社会的发展和时代的变迁,现代汉语中的一些词语的词义与古代汉语中的词义已经大不相同了,由此产生了“古今异义”的现象。这就要求同学们在阅读文言文的过程中要注意把握古今词义的差异。只有这样,大家才能更好地避免出现望文生义...
关键词：古今词义 文言文 古代汉语 现代汉语 望文生义 如何把握 阅读 古今异义 
由今探古 循古知今——“词语积累与词语解释”教学举隅
《复印报刊资料（高中语文教与学）》2022年第3期38-41,共4页白如 吴欣歆 
统编高中语文教材必修上册“词语积累与词语解释”这一活动单元的教学目标为:以零散累积为基础进行归纳统整,在感性认识的前提下推动理性思考。具体到本单元中的“把握古今词义的联系与区别”模块,教师需在认知基础层面引导学生建立“...
关键词：词语积累与词语解释 古今词义 词义引申 学习资源 
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