国际文凭

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国际文凭(IBDP)地理课程的评介与启示
《教育与装备研究》2024年第10期91-96,共6页牛爱军 李雪凤 梁振民 
新疆维吾尔自治区研究生科研创新项目“从全球到本土:气候变化教育的国际经验及其对我国行动策略的启示”(项目编号:XJ2024G250);喀什大学研究生科研创新项目“双减政策下初中地理核心素养培育面临的挑战及其培育路径研究”(项目编号:KD2022KY005)研究成果。
国际文凭课程(IBDP)具有较强的国际认可度。因此以IBDP地理课程大纲为研究内容,对其地理课程描述、课程目标、课程内容与课程评价进行评析。结果发现:IBDP地理课程重视地理学科的核心概念;关注国际热点话题,重点培育学生的批判性思维与...
关键词：IB课程 地理课程 课程大纲 
国际文凭中学项目(IBMYP)课程内容分析与比较
《教学考试》2024年第50期53-59,共7页吕尚 
自2022年义务教育课程标准正式将跨学科主题学习公布于大众视野以来,我国教育界对其关注度逐渐提升。我国对于跨学科主题学习尚处于初步探索阶段,不少学校和教师在实施过程中仍然面临着一定的挑战。本文选取在国际上享有广泛认可和赞誉...
关键词：IBMYP 跨学科主题学习 
根植中国传统文化 培育世界友谊之花
《教育国际交流》2024年第4期75-78,共4页陈红 简丽 
北京市第五十五中学是北京市示范高中,1975年因国家外交事业需要,被外交部和北京市政府指定为对外开放学校。1989年北京市第五十五中学成立国际学生部,1994年与国际文凭组织(IBO)合作开设国际文凭课程(IB课程),成为中国内地最早一批践...
关键词：示范高中 中国传统文化 国际文凭组织 教育理念 国际文凭课程 外交事业 亚太地区 
由一道IB国际文凭高中数学考题引发的探索与思考
《中小学数学（高中版）》2024年第4期56-60,共5页王思思 
《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课标”)指出,数学学科核心素养是“具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现”.其中,数学运算作为数学学科六大核心素养之一,不仅是高中生学习...
关键词：数学运算 数学学科核心素养 态度与价值观 思维品质 探究数学 高中生学习 探索与思考 国际文凭 
探究式教学在音乐课程教学中的实际应用——以高中国家音乐课程和国际文凭大学预科课程(IBDP)为例
《海外文摘》2024年第8期0077-0079,共3页王娴菁 
探究式学习是一种以学生为中心的教学方法,它的核心是通过激发学生的好奇心和主动性,让他们自主地探索、发现和解决问题。相比传统的教师授课、学生被动接受知识的教学模式,探究式学习更注重培养学生的批判性思维、合作能力和解决问题...
全球化背景下日韩IB学校的发展
《留学》2023年第21期25-27,共3页沈伟 
作为国际教育领域的全球领导者,国际文凭(International Baccalaureate,简称IB)项目致力于培养勤奋好学、知识渊博、自信且有爱心的年轻人,促使学生能够自主学习,发展面向未来的技能,从而在快速变化的世界中茁壮成长并有所作为。
关键词：知识渊博 全球领导者 自主学习 全球化背景下 IB 国际文凭 勤奋好学 有所作为 
理想主义与工具主义的矛盾:国际文凭组织中的意识形态困境论析被引量：1
《外国教育研究》2023年第7期83-101,共19页王明 杨启光 
国家社科基金教育学项目“百余年来国际教育发展进程中的意识形态问题研究”(项目编号:BDA220036)。
在国际文凭组织(IB)五十余年的发展历程中,理想主义与工具主义的意识形态博弈从未间断,并呈现出历史阶段性的演变特征。理想主义与工具主义的摇摆与交织主要体现在IB服务目的、课程标准以及公民教育三个维度,国际关系理论演化下的IB国...
关键词：国际文凭组织 国际教育 意识形态 全球化 
IB学校的未来新样态 2022年版IB课程《项目标准与实施细则》解读
《上海教育》2022年第35期70-72,共3页杨永珍 
2018年10月,国际文凭组织(IBO)发布了全球各所IB学校需要共同遵守的新一轮《项目标准与实施细则》,该细则在2019年、2020年、2022年进行修订。从2022年8月1日起,所有请申请IB授权的学校与正在实施IB项目的学校都要依据新版《项目标准与...
关键词：实施细则 国际文凭组织 新样态 
国际文凭组织PYP课程的评价探析被引量：1
《基础教育研究》2022年第13期38-41,共4页王浩宇 
国际文凭组织针对3~12岁学生身心发展的情况和长远的教育需求设计了PYP课程。文章通过探析PYP课程的学生培养目标和学生应具有的态度、评价主体、评价等级、跨学科主题探究评价、各学科评价要求,总结出PYP课程评价对我国中小学学生评价...
关键词：国际文凭组织 PYP课程 学生评价 
核心素养视域下超学科主题课程整合探索
《教学管理与教育研究》2022年第14期118-119,共2页田慧 
中国学生发展核心素养与国际文凭课程的学习者培养目标存在许多相同点,核心素养视域下的教育改革强调课程的整合性,与国际文凭小学项目的超学科主题探究课程实践有诸多相似性。本文结合具体的教学案例分析,呈现国际文凭小学项目超学科...
关键词：核心素养 国际文凭组织小学项目 超学科主题 课程整合 
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