方块图

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如何更好地认识比100大的数
《教学月刊（小学版）（数学）》2024年第6期39-39,共1页张秋波 
如何更好地认识比100大的数?具体可以采用以下教学过程。一、利用数的认识一致性,迁移学习教师用课件出示信息:中国代表队共1329人,参加38个大项赛事,荣获201枚金牌,每枚金牌约重235克。先让学生运用学过的知识介绍数38:38是一个两位数,...
关键词：迁移学习 课件 方块图 计数器 赛事 多样化 两位数 金牌 
如何突破千以内数的“拐弯数”
《小学教学（数学版）》2023年第6期64-64,共1页祝婉媛 
一、布置任务用自己喜欢的方法,从887数到1000。若有困难,可以借助方块图,也可以在计数器上边有困难,可以借助方块图,也可以在计数器上边拨边数。二、汇报交流(一)展示方法一。学生1个1个地数,一名数错的学生上台汇报,发现889的后面应该...
关键词：汇报交流 方块图 计数器 展示方法 布置任务 学生 困难 
硬盘空间不足 教你快速揪出大文件
《计算机与网络》2021年第18期35-35,共1页李佳 
电脑存了太多文件,硬盘空间严重不足?那就是时候给硬盘来个大扫除了。但是怎样才能快速的找到占用磁盘空间的大文件呢?WizTree WizTree是一个高效的磁盘空间分析软件,可以帮助用户扫描硬盘,并用方块图方式显示硬盘分区中存储的各个文件...
关键词：硬盘空间 磁盘空间 硬盘分区 方块图 文件 分析软件 电脑 
按“图”索骥——教你解决频率分布直方图背景下的统计问题
《新世纪智能》2021年第28期13-16,共4页徐科 
进入大数据和“互联网+”时代,生活中的很多地方都开始“用数据说话”,同时,数据分析成为相关领域的主要数学方法.同学们有没有发现,有一张“方块图”与我们的统计学习如影随形?这就是“频率分布直方图”.此“图”很不简单,不信一起来看!
关键词：频率分布直方图 大数据 数据分析 数学方法 方块图 用数据说话 互联网 统计 
核电站棒位指示系统处理柜设计及其可靠性分析
《自动化与仪器仪表》2020年第12期98-102,106,共6页黄勇 何伯阳 张洪伟 
针对核电站棒位指示系统连续运行时间长、可靠性和安全性要求高的实际情况,对棒位指示系统处理柜采用了冗余设计,并应用在防城港核电站1、2号机组。根据核电厂安全系统的可靠性分析一般原则,建立处理柜可靠性模型,在各环节的可靠性方块...
关键词：棒位指示系统 处理柜 冗余设计 可靠性 可靠性方块图 
优选研究素材 发展推理能力——“3的倍数的特征”教学片断与思考
《小学数学教育》2020年第8期56-58,共3页杨文胜 
推理能力是小学生数学学习的关键能力之一。推理一般包括合情推理和演绎推理。在解决问题的过程中,两种推理相辅相成,合情推理用于发现结论,演绎推理用于证明结论。在传统教学中,大部分教师不太重视引导学生经历数学知识的探索发现过程...
关键词：推理能力 方块图 教学片断 
算理算法相融 丰盈学习过程——“两位数乘两位数的口算、估算”教学实录与评析
《小学数学教育》2020年第6期61-62,共2页付怀芳 王洪生 
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第1~2页例1、例2,随后的"试一试"、"练一练"。教学目标:1.使学生经历探索两位数乘10、整十数乘整十数口算方法的过程,能正确口算两位数与10相乘以及整十数乘整十数,会估算两位数乘两...
关键词：教学实录 方块图 
“3的倍数的特征”教学实践与思考
《小学数学教育》2020年第2期28-31,共4页蒋秀子 
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第33~34页例5,"练一练",练习五第8~10题。教学目标:1.使学生经历探索和发现3的倍数的特征的活动过程,掌握3的倍数的特征,并能有理有据地判断一个数是不是3的倍数。2.使学生在探索3的...
关键词：教学实践与思考 数学推理 直观推理 数学表达 方块图 
积累认数经验 开启探究之旅——《千以内数的认识》教学
《小学教学设计（数学．科学版）》2019年第10期37-39,共3页单广红 
【教学内容】苏教版二年级。【教学目标】1.在数数的活动中产生更大的计数单位的需求。会数1000以内的数,体验数的产生和作用,知道10个一百是一千,认识新的计数单位'千'以及相应的数位'千位'。2.借助方块图和计数器理解千以内数的组成,...
关键词：方块图 《千以内数的认识》 动态演示 
从问题开放到思维开放——《认识千以内的数》教学设计
《小学教学设计（数学．科学版）》2019年第4期50-51,共2页吴敏 
【教学内容】苏教版二年级下册第四单元。【教学过程】一、出示素材,导入新课师:老师给每个同桌准备一个信封,你能把它们分类吗?生1:我把它们分成两类:一类是小棒图,一类是方块图。生2:我把它们分成三类,一类都是1个,一类是10个,一类是...
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