《苏武传》

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读史家之言 感古人之风 学史传笔法——《廉颇蔺相如列传》《苏武传》《张衡传》大单元整体学习设计
《中华活页文选（高中版）》2024年第8期41-43,共3页杨怡 
近几年的高考试题表明,文言文阅读的素材一般选自《明史》《宋史》《旧唐书》《史记》,取材集中,古代人物传记更是高考考查重点。阅读学习古代人物传记,学生不仅可以积累文言文相关知识,提高阅读文言文的能力,还可以从古人身上学习崇高...
关键词：人物传记 文言文阅读 大单元整体学习设计 
“少教多学”课堂教学模式在史传类文言文群文阅读中的应用
《师道（教研）》2023年第2期101-102,共2页卢燕芳 
广东省教育科学一般项目课题“高中语文文言文群文阅读少教多学课堂教学模式实践研究”(课题编号:2022YQJK484)的成果。
本文以教学部编版教材必选中册《屈原列传》《苏武传》和课外文言文《荆柯刺秦王》节选自《史记·刺客列传六》的学习为例,谈谈如何将“少教多学”的课堂教学模式应用到史传类文言文群文阅读中。通过“少教多学”的课堂教学模式,提高学...
关键词：少教多学 群文阅读 《屈原列传》 《苏武传》 阅读量 选文 文言文 史传类 
指向文化本位的文言文教学策略探究
《基础教育研究》2022年第18期58-60,共3页张海蕴 
随着课程改革的深入,在文言文教学中加深学生对优秀传统文化的认知和理解,成为高中语文教师必须面对的课题。将文言文教学的重点由枯燥零碎的语法分析转向文化本位,深挖文本的文化内涵,更是落实“文化传承与理解”的有效手段。以《苏武...
关键词：文化本位 文言文教学 《苏武传》 
浅谈小组合作在语文阅读教学中的落实——以《苏武传》为例
《教学考试》2022年第11期57-59,共3页董建蕊 
高中阶段的学生已经具备了一定的辩证思维能力。因此,教师在文言文教学中应当通过围绕“中心点”展开提问的方式,循循善诱,激发学生的探索欲望,使学生的思维能力向纵深方向发展。教师一方面要鼓励学生大胆质疑,充分进行思考与想象,不断...
关键词：语言表达能力 小组合作 大胆质疑 探索欲望 《苏武传》 辩证思维能力 文言文教学 学习环节 
梳理文意多维质疑,求证辨析感悟提升——以《苏武传》为例谈高中文言文思辨性阅读教学模式
《高考》2021年第2期138-139,共2页林爱珍 
福州市教育科学研究2019年课题“农村高中文言文思辨性阅读教学模式研究”(立项批准号:FZ2019GH142)阶段性研究成果
高中文言文开展思辨性阅读教学,是在梳理文意的基础上引导学生对文本内容进行思考,多维度多层面地对文本提出质疑,鼓励学生学会有效地提问题;然后利用文献资料去求证、辨析,从自已的角度出发对文本形成一个完整而有逻辑的观点,同时理性...
关键词：高中文言文 思辨性阅读 质疑求证 感悟提升 
回归课本,夯实基础,构建条理清晰的知识体系——例谈一轮复习阶段史传类文言文阅读的复习策略
《教学考试》2019年第37期36-37,共2页李素琼 周雁 
通过分析历年高考全国卷试题,我们可以发现,文言文阅读变动相对较小,且题型相对稳定。2013年以前的全国卷中的文言文阅读考查实词题、筛选信息题、分析与概括题、翻译题;2014年全国卷文言文阅读的题型有所调整,断句题代替了筛选信息题,...
关键词：文言文阅读 全国卷 知识体系 夯实基础 回归课本 《苏武传》 一轮复习 廉颇蔺相如列传 古代文化常识 复习策略 
审美与人格——以《苏武传》为例浅谈文言教学的双重指向
《青少年日记（教育教学研究）》2019年第9期238-238,共1页彭浪 
文言教学在高中语文教学中占据着重要的地位,指导着学生对于古文学的学习。在高中语文课程中,对学生进行文言教学,既可以增强学生的文学审美能力,又可以塑造学生的优良品格。利用课本的知识资源,挖掘学生内在的文学情怀,用审美教育的方...
关键词：审美与人格 文学教学 《苏武传》 
赋诗作词颂苏武——《苏武传》写作训练教学设计
《情感读本》2019年第20期80-80,共1页颜缤纷 
【教学目的】《苏武传》是人教版必修四第四单元的经典文章,本节课意在指导学生以赋诗作词的方式,把握苏武的形象魅力,亦可巩固第二单元宋词的相关知识,培养学生对古典文化的热爱,提高学生的文学素养。【教学设想】《苏武传》虽是节选,...
关键词：《苏武传》 教学设计 写作训练 作词 赋诗 形象魅力 文言知识 教学目的 
还原比较:客观评价人物形象的关键——以《苏武传》中李陵形象的评价为例
《语文月刊》2019年第3期41-44,共4页强科海 
古代传记阅读,在高中语文教学中占有重要地位。高考试卷中,文言文阅读基本都以人物传记的形式出现。日常教学中,古诗文阅读也常常以人物传记为主。人教版(新课标)《语文》必修4第三单元集中就选取了三典型篇人物传记。分别是《廉颇蔺相...
关键词：历史人物形象 《苏武传》 评价 还原 《廉颇蔺相如列传》 文言文阅读 人物传记 李陵 
多一种方法认识人物——分析苏武的人物形象
《教育文汇》2017年第18期21-22,共2页张新梅 
下课铃响，我走出教室，结束了文言长文《苏武传》的教学，心里正觉得轻松，身后却有一个声音叫住了我，学生小王颇有些困惑地向我提出一个问题：如何评价苏武？
关键词：《苏武传》 人物形象 教室 教学 文言 学生 
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