《苏武传》

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“受辞”词义辨正
《语文教学之友》2025年第2期47-48,共2页姚重远 
针对《教师教学用书》对《苏武传》中“单于使卫律召武受辞”一句的翻译,提出问题,并从《汉语大词典》《辞海》中对“受辞”的不同解释入手,追根溯源,指出“受辞”本义应为“接受口供”。通过文献分析,指明“受辞”在具体语境下应灵活翻...
关键词：“受辞” 《苏武传》 听取供词 接受审讯 
《苏武传》称谓语内涵探析
《语文建设》2025年第1期60-62,共3页于立娜 李彬 
江苏省教育科学规划办“十四五”规划立项课题“高中语文‘公民体验式’学习的实践研究”(批准号:D/2021/02/343)研究成果。
语言是文化的载体,学习语言的过程就是获得文化的过程。《苏武传》中人物对话使用的称谓语因时间而变,因地点而变,因对象而变,且都别有深意,有时称“汝”,有时称“字”,有时称爵位,有时却又完全不用称谓,既展现了史家笔法和语言之美,又...
关键词：《苏武传》 称谓语 含蓄隐晦 客观严谨 尊儒宗经 
“今复十余年”,持节仍未改——李陵的劝降艺术与苏武的守节意志
《读写月报》2025年第3期31-33,共3页曹加明 
孔子云:“岁寒,然后知松柏之后凋也。”《苏武传》中,汉使苏武出使匈奴,因遭突发事件而被扣留。面对“引佩刀自刺”的苏武,单于“壮其节”,而“欲降之”。比起卫律恩威并施式的诱降与“幽武置大窖中,绝不饮食”的逼降,“十余年”后李陵...
关键词：李陵 苏武 《苏武传》 持节 守节 汉使 接地气 匈奴 
发现文本缝隙 探究“史蕴诗心”——《苏武传》教学片段赏析
《中学语文》2025年第1期110-112,共3页童志国 
《苏武传》作为一篇经典史传文,兼具记录历史和刻画人物的双重功能。作为阅读教学文本的史传文,要以“文言”为本,通过梳理字词读懂人物品性,但更要从文本缝隙处,读出史传文所载之“道”,即作者为何写、怎么写,由此真正读懂班固塑造苏...
关键词：《苏武传》 文本缝隙 “史蕴文心” 教学思考 
回归教材看高考——教考衔接视角下真题与教材的联结
《高中生（高考）》2024年第12期4-5,共2页本刊编辑部 饶超 周丹 周峰 
“课文《苏武传》里就有李陵劝说苏武投降一事,文言文阅读题这次考到了。”“你敢信吗?今年高考新课标卷一数学第7题改编自教材例题。”……走出2024年高考考场,很多同学感慨有些高考题似曾相识。这种似曾相识的感觉从何而来?原来,高考...
关键词：回归教材 高考命题 以考促学 《苏武传》 教材例题 备考 新课标卷 真题 
史传文思辨性阅读的三个维度——以《屈原列传》《苏武传》联读教学为例
《语文建设》2024年第21期31-35,共5页夏红梅 
统编高中语文教材收录了若干史传类文本。相比于传统的史传文教学,“三新”背景下的史传文教学更突出思辨性和文化性,强调在特定的社会文化场景中考察作品,要就传统文化的历史价值、时代意义和局限等问题,用历史和现代的观念进行审视。...
关键词：史传文 思辨性阅读 联读教学 阅读维度 
探幽发微,《苏武传》“赐钱二百万以葬”细节辨析
《读写月报》2024年第22期17-20,共4页曾明里 
《苏武传》选自统编版高中教材选择性必修中册第三单元,属于“中华传统文化经典研习”学习任务群的第二个专题,单元主题为“回到历史现场”。教师在教学时应引导学生结合具体的历史背景,联系特定的时代因素,回归历史文化现场,客观、辩...
关键词：高中教材 《苏武传》 单元主题 道德信仰 人生抉择 学习任务群 经典文本 历史背景 
史传文学的叙事艺术探析——《屈原列传》《苏武传》对比教学
《中学语文教学参考》2024年第31期42-43,共2页何恒军 
以《屈原列传》和《苏武传》这两篇历史著作为例,探究史传文学的叙事艺术.比较两篇文章,从叙事线索、叙事方式、叙事节奏等方面总结出不同特点,并分析说明,领悟优秀文学作品的魅力.
关键词：史传文学 叙事线索 叙事方式 叙事节奏 
核心素养视域下高中史传文教学策略探析——以《苏武传》为例
《小说月刊（下半月）》2024年第14期0068-0070,共3页赵镭桔 
史传文在高中语文教学中占据重要的地位,其语言言简意赅,故事情节脉络清晰,人物形象丰满,有着文史兼备的独特性。基于核心素养下的史传文教学,使学生能够在学习中了解历史人物和历史事件,品析史传文独具魅力的写人叙事手法的基础上,继...
关键词：核心素养 史传文 教学策略 《苏武传》 
《苏武传》一则注释辨正
《语文教学之友》2024年第7期44-45,共2页唐世红 
一些人对统编版高中语文选择性必修中册《苏武传》一文中“掘野鼠去草实而食之”一句的注释存在异议,认为此处注释不合理,而人教版《苏武传》该句的注释才是合理的。事实上,统编版语文教材的注释是在人教版语文教材的基础上形成的,其对...
关键词：版本 语境 古汉语语法 
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