《永遇乐·京口北固亭怀古》

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《永遇乐·京口北固亭怀古》中的用典解读
《语文教学通讯》2024年第44期80-82,共3页王金宏 
《永遇乐·京口北固亭怀古》中巧妙运用了历史典故,对这些典故进行解读和分析,有助于加深对作品的理解与感悟。为此,教师应基于词作中的典故内容和用典方法,从“建功立业——孙仲谋”“收复中原——刘裕”“仓皇败北——刘义隆”等五个...
关键词：高中语文 《永遇乐· 京口北固亭怀古》 历史典故 用典解读 
辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》“神鸦社鼓”祭祀说辨析
《学语文》2024年第5期75-78,共4页徐为生 
《永遇乐·京口北固亭怀古》中“佛狸祠下,一片神鸦社鼓”句,《教师教学用书》及教材将其解读为老百姓正在举行祭神赛会,香火不断。这是值得商榷的。从祭祀的时间、乌鸦的习性、佛狸祠的性质、对佛狸的态度及瓜埠山的特殊地形地貌等文...
关键词：辛弃疾 神鸦社鼓 祭祀 军事操演 
以补充阅读的形式完善对课文人物形象的认识——以《永遇乐·京口北固亭怀古》的辛弃疾形象认识为例
《中华活页文选（高中版）》2024年第13期0050-0052,共3页徐林云 
由于以往在课本中接触到的辛弃疾的作品多以抒发矢志报国却报国无门为主题,故在高中语文课堂上提起辛弃疾时,多数学生的第一反应是“辛弃疾是一个文武兼备却又壮志难酬的南宋爱国词人”,少有其他回答。可见,高中学生对于辛弃疾的形象认...
关键词：补充阅读 辛弃疾 人物形象 高中语文 
高中语文对比阅读教学策略研究——以《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》为例
《中学生作文指导》2024年第21期74-77,共4页丁子涵 
高中语文教师开展对比阅读教学,通过比较分析两个或多个文本,可以引导学生发现文本之间的异同,深化对文本的理解和鉴赏能力。本文围绕教学中的相关问题,从激发探究欲望、锻炼分析能力、拓宽阅读视野、提高审美能力四个方面入手,分析了...
关键词：高中语文 对比阅读 阅读教学 
《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》比较阅读
《中学语文》2024年第17期56-57,共2页鲍绵娜 
苏轼和辛弃疾向来被视为豪放派词人之代表,二人的名篇《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》同列于诗词单元,两首词虽有豪放色彩,但更有不同之处,从写景笔墨、情感质地和人生态度三方面对两首词进行比较阅读。
关键词：写景笔墨 情感质地 人生态度 
不同的爱国诗篇,相同的英雄精神——《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《永遇乐·京口北固亭怀古》比较阅读
《赤峰学院学报（哲学社会科学版）》2024年第6期109-113,共5页杨雪馨 李景梅 
赤峰学院研究生联合培养基地改革实践项目“基于卓越语文教师培养的高校——中学耦合机制研究”。
基于文本的古诗词解读方法是阅读鉴赏的基础,但并非古诗词阅读鉴赏的目的本身。初步掌握比较的思维方法是新课标“思辨性阅读与表达”学习任务群的重要学习目标。而比较阅读不仅让教师和学生发现古诗词的文本差异、进一步理解对应的人...
关键词：辛弃疾 稼轩词 比较阅读 
基于“文学阅读与写作”任务群的古诗词群文阅读教学研究——以《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》为例
《湛江文学》2024年第5期0161-0163,共3页梁成慧 
2023年度凯里学院联合培养研究生专项课题“基于‘文学阅读与写作’任务群的中学诗歌教学策略研究”(LHYJS2317)
古诗词是中华文化的珍宝,学习古诗词,能让学生获得美的熏陶,品味作者多样的人生,加深对外界的思考,从而获得生活的智慧。《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》被编入部编版高中语文必修上册第9课,两首词的作者同属一个时代...
关键词：古诗词 群文教学 文学阅读 传统文化 
《永遇乐·京口北固亭怀古》中的写作手法简析
《语数外学习（高中版）（中）》2024年第3期35-36,共2页顾晓凡 
辛弃疾是南宋时期著名的文学家、爱国将领,他不仅具有出色的军事才干,而且在文学创作上有着极高的造诣。《永遇乐·京口北固亭怀古》是他的代表作。在这首词中,他追忆了往昔英雄人物的丰功伟绩,表达了壮志难酬的悲愤与无奈之情。为了更...
关键词：写作手法 英雄人物 壮志难酬 南宋时期 辛弃疾 艺术表现力 爱国将领 文学创作 
怀古讽今,忧国伤己——试析辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》
《中学生阅读（初中读写）》2024年第3期24-25,共2页刘秀芬 
永遇乐·京口北固亭怀古[南宋]辛弃疾千古江山,英雄无觅,孙仲谋处。舞榭歌台,风流总被,雨打风吹去。斜阳草树,寻常巷陌,人道寄奴曾住想当年,金戈铁马,气吞万里如虎。元嘉草草,封狼居胥,赢得仓皇北顾。四十三年,望中犹记,烽火扬州路。可...
关键词：北固亭 雨打风吹 永遇乐 首词 江苏省镇江市 北固山 想当年 京口 
他人与自我——《永遇乐·京口北固亭怀古》创意教学
《中学语文教学参考》2024年第11期46-47,共2页安仕凤 
辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》是宋词名篇,词中典故颇多,言简义丰。文章提出针对该词的创意教学——运用整体语文教学法,引导学生梳理典故,解读"他人"要素;关注词人"自我",分析词人形象,进而立足学生主体,引发"自我"对生命的思考...
关键词：《永遇乐·京口北固亭怀古》 整体语文教学 他人 自我 
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