《游山西村》

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小古诗蕴含大哲理——解读《游山西村》
《读天下》2024年第38期0025-0027,共3页张明川 
“1+X”模式下的古诗词联读研学课程设计研究——以陆游《游山西村》为例
《教育界》2024年第20期14-16,共3页徐加彬 
广西教育科学“十四五”规划2022年度专项课题“基于广西本土资源的高品质研学旅行课程建设与实践研究”(课题编号:2022ZJY1661)的研究成果。
文章以陆游《游山西村》为例,分析“1+X”模式下的古诗词联读研学课程的设计。通过对《游山西村》的文本分析和背景介绍,文章提炼出具有前瞻性和增效性的古诗词联读研学课程设计思路,并提出了实施要点和注意事项。教师应结合材料搜集、...
关键词：初中语文 “1+X”模式 古诗词联读 研学课程 综合素养 
文化自信视域下初中语文传统文化资源的渗透路径——以《游山西村》为例被引量：1
《语文教学通讯》2024年第18期69-71,共3页卢重艳 
在新课标背景下,对如何通过教材中经典古诗文篇目的教学增强学生文化自信展开研究,得出可以此类文本中蕴涵的丰富传统文化资源为切入点,将核心素养培育落到实处。以《游山西村》为例,可以通过挖掘关键字词、依托古籍经典以及聚焦特色符...
关键词：古诗歌阅读 文化自信 传统文化 《游山西村》 
“闲”与“不闲”,简朴背后的复杂情感——陆游《游山西村》赏析
《名作欣赏（学术版）（下旬）》2024年第5期111-113,共3页胡清 
《游山西村》是陆游所作的一首经典田园诗,全诗内容简朴、主线清晰、用典浑融,以明白如话的诗句表达着陆游对待“仕”“隐”的复杂情感。
关键词：陆游 《游山西村》 文本解读 
诗意般的生命沉思:《终南别业》与《游山西村》比较
《齐齐哈尔高等师范专科学校学报》2024年第1期45-48,共4页陈苗苗 
《终南别业》与《游山西村》分别创作于王维与陆游各自闲赋在家,游览山水田园之际。两首诗歌在创作题材、叙事方式、心境变化、诗歌诗境等方面有其相似之处,但在诗歌体式、创作心境、创作意旨等方面也存在着较大的差异性。由于王维与陆...
关键词：王维 陆游 《终南别业》 《游山西村》 异同比较 
陆游《游山西村》中的隐喻赏析
《中学语文》2023年第26期65-66,共2页黄浩 
《游山西村》是一首游记题材诗歌,描绘了淳朴、自然的乡村场景,颇有隐逸意味。在《游山西村》的文本赏析中,笔者变换诗歌赏析的切入点、创新诗歌赏析的方法,从内容和情感的“隐喻”入手,探究诗歌中隐藏的自然风光、民风民俗以及情思哲理。
关键词：陆游 《游山西村》 隐喻 诗歌赏析 
意“游”未尽,柳暗花明
《初中生天地》2023年第19期36-38,共3页谭小丽 
南宋诗人陆游一生勤于创作,传世的作品有九千多首,其中便有反映乡村画卷的《游山西村》。作者以“游”字贯穿全诗,记载了自己游览山西村的经历。全诗八句虽不见一个“游”字,却处处凸显“游”字。诗人围绕游山西村之见闻,写人事之趣、...
关键词：陆游 南宋诗人 柳暗花明 游山西村 《游山西村》 
微项目学习让古诗教学更“有度”——以《游山西村》线上研究课为例
《语文教学通讯》2023年第10期23-25,共3页赵旭冉 孙衍明 
北京市教育学会“十四五”教育科研2022年度课题“‘双减’背景下文本解读结构性变革探究与实践”(课题编号:FT2022-025)成果之一。
融合运用传统与现代技术手段优化教学方式,正成为当下语文教学的新要求。以《游山西村》线上研究课为例,通过设置真实的驱动性问题、创设具体的探究性情境、开展互动的小组式合作、提供丰富的助学式资源、创设生成的个性化成果等五个方...
关键词：微项目学习 古诗教学 线上教学 驱动性问题 《游山西村》 
一字立骨法在古诗群文教学中的应用——以七下《望岳》《登幽州台歌》《游山西村》《登飞来峰》为例
《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》2023年第2期223-226,共4页孙芳 
语文群阅读是近年来兴起的一种具有高度综合性的阅读方法,有助于提高学生的阅读能力和语文素养。但是如何选择合适的议题将几篇文章整合实施群文阅读还是有难度的。一字立骨法本是运用在写作中,后来被运用到教学中,即围绕一个字、一个...
关键词：群文阅读 古诗 一字立骨法 
古风淳朴 壮志难酬--《游山西村》的隐喻被引量：1
《中学语文教学参考》2023年第3期18-19,F0002,共3页马萍 
《游山西村》从题材、内容上看,是一首典型的游记类诗歌,精心描摹了一幅充满着淳朴古风的农家场景。山西边的这个小村子隐藏在群山的褶皱里,隐藏在花明柳绿优美的自然风光里。小山村村民们善良朴实,热情好客,沿袭着传统的衣着与风俗,颇...
关键词：《桃花源记》 壮志难酬 自然风光 陶渊明 淳朴 古风 
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