阿基米德原理

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“阿基米德原理”知识巩固
《中学生数理化(八年级物理)(人教版)》2025年第5期26-26,30,共2页王贤堂 陈翠敏 
“浮力”学习建议
《中学生数理化(八年级物理)(人教版)》2025年第5期4-4,共1页苗元秀 
在“浮力”这章,同学们将在前面三章的基础上,认识和描述浮力,了解浮力产生的原因,探究浮力的大小与哪些因素有关,知道阿基米德原理、物体的浮沉条件及其广泛应用.同学们还将运用所学的浮力知识进行跨学科实践活动,设计和制作一个微型...
关键词：工程思维 微型密度计 浮沉条件 阿基米德原理 
说说水上救生产品
《中学生数理化(八年级物理)(人教版)》2025年第5期20-20,共1页王松波 
当人们在水中嬉戏或是航行在广阔的海洋上时,水上救生产品就像默默无闻的守护者,时刻准备着在紧急关头挺身而出.水上救生产品设计的核心是阿基米德原理.救生圈、救生衣和救生艇是常见的水上救生产品,下面我们一起来了解它们.朴实无华的...
关键词：水上救生产品 救生圈 阿基米德原理 
细说阿基米德原理
《中学生数理化(八年级物理)(人教版)》2025年第5期7-8,共2页焦凤娜 刘阿平 
古希腊人认为,船能浮在水面上是因为木头比水轻,而阿基米德却提出质疑:为什么比水重的货物装在木船上,却能够与船一起漂浮呢?阿基米德不断思考与探索,最终发现了阿基米德原理.阿基米德原理从发现之初的灵光一闪,到现代科技中的广泛应用...
关键词：发现 思考 阿基米德原理 探索 木头 科技 应用 
中学物理实验中数字赋能的作用与意义探索——以“数字化浮力装置研制”为例
《物理教师》2025年第4期54-56,共3页张兵 王琳 王志斌 
黄山市教育科研课题“基于Arduino单片机+3D打印技术高中物理力学实验仪器的开发与应用”(课题编号:JYKT20237242);安徽省教育科学研究项目2023年课题“新课标背景下初中物理与化学跨学科融合的实践研究”(项目编号:JK23122)研究成果.
数字化技术在中学物理实验中的应用,不仅能够提升实验的直观性和精确性,还能促进学生对物理概念的深入理解和高阶思维能力的发展.利用单片机和压力传感器,设计并制作了一套用于研究浮力的产生与计算的实验装置.该数字化实验装置可应用...
关键词：压力传感器 浮力 阿基米德原理 数字化实验 Arduino单片机 
经典“阿基米德原理”实验创新
《中学教育科研》2025年第2期42-44,共3页王红良 李洪武 
在人教版物理第十章第2节阿基米德原理教学过程中,探究阿基米德原理实验操作复杂,测量的数据至少有4个,现象不明显,很容易造成数据测量不准,而计算相关数据后,学生不容易发现F浮与G物的相等关系。
关键词：阿基米德原理 弹簧测力计 实验延伸 
跨学科实践教学的探索与实践——以“探究气体浮力”为例
《中学物理教学参考》2025年第11期8-12,共5页尹德都 余东 李连登 韩雪 
2023年度云南省教育科学规划项目“科普背景下中学物理低成本实验教学资源的开发与利用研究”,项目编号:BC23031;云南省教育厅科学研究基金项目“物理实验教具研发助力楚雄州中学物理教学减员提质的实验研究”,项目编号2024J0974;楚雄师范学院第十七批教改项目“科普背景下物理学师范生实验创新及教具研发能力的培养模式研究”,项目编号:21313。
以气体浮力大小为主线,设计实验探究气体浮力大小;从物理学与日常生活、工程实践等方面,物理学与化学、数学、历史等学科融合,促进学科知识间的相互关联,实现学科间知识、方法的相互渗透,促进学生对科学知识的理解和应用,培养学生的科...
关键词：跨学科实践 浮力 气体 阿基米德原理 
落实新课标理念 构建高效课堂
《数理化解题研究》2025年第11期88-90,共3页高容波 
随着新课程标准的全面落实,初中物理教学正经历着前所未有的变革与挑战.在这一背景下,传统的教学模式逐渐显现出僵化与局限性,构建物理高效课堂成为当下备受关注的焦点话题,新课程改革的推进使得创新性和灵活性的教学模式应运而生.构建...
关键词：阿基米德原理 初中物理 新课标 高效课堂 
指向批判性思维培养的教学设计与实施——以“验证阿基米德原理”为例
《中学物理》2025年第6期63-65,共3页纪伟土 
福建省教育科学“十四五”规划2023年度“协同创新”专项课题“大概念视域下跨学科主题课程开发实践研究”(项目编号:Fjxczx23-402).
批判性思维是推动人类思想与认知进步的重要动力,它如同破冰船般开辟着新知之路.在初中物理日常教学中,为了有效提升学生的批判性思维能力,应当紧密结合物理学科的独特性质,围绕物理知识的构建过程,以科学探究问题为导向,借助科学论证...
关键词：批判性思维 阿基米德原理 教学设计 
初中科学规律学习的两种形态及认知负荷研究--以“阿基米德原理”为例
《中小学教材教学》2025年第2期45-49,65,共6页祝钱 沈承昱 方华基 
2024年度浙江省杭州市教育科学规划综合课题“从学科本位到学科融合:初中科学学科实践体系的建构和实施”(Z012);2022年度浙江省教师教育规划课题“知识生产视域下中学名师教学主张生成路径研究”(ZD2022002)。
当前,初中科学规律教学存在随意性和经验化困局。学生对科学规律的学习包括形成和深化两个阶段,可分为实验探究和理论演绎两种模式。整体来看,实验探究法产生的认知负荷显著地低于理论演绎法,但对尖端学生来说,实验探究法和理论演绎法...
关键词：科学规律学习 实验探究 理论演绎 认知负荷 
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