闭合电路

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欧姆表测量原理和倍率的探讨被引量：1
《物理通报》2023年第9期140-145,共6页马仕彪 
欧姆表的应用属于高考必考热点实验之一,但关于欧姆表的诸多问题,如刻度线特点的理解、测量系统误差分析等,无论是一线物理教师还是高考考生只知其然而不知其所以然,关于欧姆表的测量原理和换挡原理更是欧姆表的难点,而教材和各种教辅...
关键词：欧姆表 刻度线的特点 测量原理 换挡原理 闭合电路欧姆定律 
高中物理“闭合电路欧姆定律”认知负荷分析及教学设计被引量：3
《物理通报》2022年第10期26-30,共5页李林静 钱长炎 谭小凤 
“闭合电路欧姆定律”是高中物理电学内容的重要组成部分.然而,学生在学习过程中,认知负荷往往较高,学习效果不尽人意.如何在教学中降低学生的认知负荷,促进学科核心素养目标的实现,无疑又是一个新的课题.因此,基于认知负荷理论,对“闭...
关键词：闭合电路欧姆定律 认知负荷理论 教学设计 物理学科核心素养 
基于DIS培养学生课堂核心素养被引量：1
《物理通报》2022年第9期36-40,共5页丁宗星 
简单介绍了DIS系统配套软件中用于测量化学原电池相关电学参量的软件页面使用方法,并结合实际的课堂实验案例展示了如何基于DIS系统来直观地测量原电池内电压、外电压以及电流大小,实验器材简单、实验易于操作,实验现象明显,通过DIS系...
关键词：DIS系统 高中物理 原电池 闭合电路欧姆定律 
化学电池电动势及内外电压的实验研究
《物理通报》2022年第5期129-131,共3页彭丽 黄绍书 岳国联 朱丽霞 
采用4只电压表分别对市售研究闭合电路可调内电阻的专用化学电池和自制化学电池的正极与负极之间、正极与正极附近的探针之间、负极与负极附近的探针之间以及正极附近的探针与负极附近的探针之间的电势差进行测量.根据实验数据对闭合电...
关键词：可调内电阻化学电池 闭合电路 电势变化 实验探究 非静电力 化学反应 电极附近 
概念教学和规律教学相结合的闭合电路欧姆定律的实验设计被引量：1
《物理通报》2021年第S02期99-102,共4页李青 王志红 徐平川 
四川省教育科研课题资助,课题编号:川教函(2018)495号;西华师范大学英才基金项目,项目编号:17YC516
以科学概念定量属性的认识为逻辑起点,进行了实验的重新设计,创新了实验教具.以内阻和电动势的概念建立来设计实验环节,通过完整的实验探究来引导学生去构建物理概念、发现物理规律,有助于学生模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新...
关键词：闭合电路欧姆定律 电动势 内阻 实验设计 
从场的观点看待电路——"闭合电路欧姆定律"教学设计被引量：1
《物理通报》2021年第S01期86-88,共3页陈艺灵 
"闭合电路欧姆定律"是恒定电流一章总结性、综合性的一节,以往的课程多从电路角度进行分析,达到会做题的目的 .但新高考重视学习过程,要求分析推导,让学生从能量的高度理解闭合电路欧姆定律,形成物理核心素养.而电势就是描述场的能量性...
关键词：闭合电路欧姆定律 电路 电势 
基于学科核心素养的探究式学习教学设计——以"闭合电路的欧姆定律"教学为例被引量：2
《物理通报》2021年第S01期82-85,共4页赵贺林 
北京物理学会2020—2021年度立项课题“面向学生思维能力发展的物理课堂情境创设研究”的阶段性成果之一,课题编号:WLXH202092
对于实验测量获得的数据处理方法,不像以往课堂那样直接给出肯定的结论,而是对实验得到的测量结果先进行分析,提出猜想,然后再从物理学功能关系的视角出发,由能量转化与守恒规律,理论推导得出与猜想一致的结果,使学生亲身经历实证与理...
关键词：结果猜想 理论探究 结果讨论 设计目的 
在《课程标准》指导下例谈教材分析之次序重构——“闭合电路欧姆定律”教科书修订建议
《物理通报》2020年第3期126-129,共4页李银 
从《普通高中物理课程标准(2017年版)》理念出发,简述了历史次序、逻辑次序、认知次序在教学设计中的协调关系,提出了对2019人教版高中《物理·必修3》第十二章第2节“闭合电路欧姆定律”的修订建议,给出了简化版教学设计步骤.
关键词：科学探究 教材分析 闭合电路欧姆定律 
用固定探针探究闭合电路的欧姆定律实验值得商榷被引量：2
《物理通报》2019年第7期125-126,共2页唐柏忠 韩达炯 
在探究闭合电路的欧姆定律实验中,传统的方法为用固定探针测量内电压,由于探针位置放置的偏差,很容易产生误差,本文介绍了基于DIS技术采用移动式探针来演示全电路电势变化情况,直观的实验图像给人一目了然的感觉,传感器精准的测量结果...
关键词：欧姆定律 闭合电路 实验值 探针 余姚市 浙江 
提供直观素材 培养学科素养——以“闭合电路欧姆定律”为例被引量：2
《物理通报》2019年第1期55-58,共4页谢忠良 
高中生对未知的知识和事物有强烈的探究欲望,思维处于由形象思维向抽象思维转换的过渡期,思辨从经验型思辨向理论性思辨转化,容易接受直观展现的知识,不易接受思辨性强、逻辑性高的知识.针对这一特点,在物理教学活动中,教师用各种方式...
关键词：直观素材 学科素养 欧姆定律 
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