亚铁盐

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信息化技术在亚铁盐与铁盐教学中的应用研究
《中国科技期刊数据库 科研》2025年第1期156-159,共4页李德高 
本文探讨了高中化学教学中亚铁盐与铁盐部分面临的教学困境,尤其是缺乏学习兴趣、抽象概念理解困难和实验操作内容缺失等问题。为了解决这些困境,文章提出了信息技术在教学中的应用策略,包括多媒体教学资源整合、在线学习平台的应用、...
关键词：信息化技术 亚铁盐 铁盐 
基于STSEC理念的高中元素化合物教学研究——以“铁盐及亚铁盐”教学实践为例
《数理化解题研究》2024年第36期121-123,共3页谢敏 
2023年广东省教育科学研究课题“STSEC理念转化为高中化学教学行为的路径探究”(课题编号:2023YQJK336).
在倡导STSEC理念的教育背景下,本文首先采用问卷形式调查STSEC理念在元素化合物教学中的应用现状,并设计基于STSEC理念的“铁盐及亚铁盐”教学活动,然后对学生进行纸笔测试,了解STSEC理念落实情况,最后提出对基于STSEC理念的高中元素化...
关键词：STSEC理念 元素化合物教学 真实情境 
基于高考评价体系的高中化学项目式教学实践——以“从废旧铁系脱氧剂到补铁剂”为例
《化学教与学》2024年第23期59-62,48,共5页陈晨 
本文以“从废旧铁系脱氧剂到补铁剂”为例,开展“铁盐与亚铁盐”的项目式教学。通过完成“废旧脱氧剂的成分探究”“废旧脱氧剂的回收利用理论探究”“废旧脱氧剂的回收利用实验探究”及“废旧脱氧剂的回收利用方案评价与设计”四个任务...
关键词：高考评价体系 项目式教学 铁盐与亚铁盐 
基于“5E”教学模式的铁盐和亚铁盐的教学设计与实践
《化学教与学》2024年第21期27-29,共3页吴彤 许招会 
2022年省学位与研究生教育教学改革项目(一般项目)“基于‘OBE+课程思政’的研究生《分子结构解析》课程群的构建与实践”(JXYJG-2022-057);2023年省学位与研究生教育教学改革项目(一般项目)“融合课程思政的OBE-BOPPPS教学模式的构建与实践——以‘糖类化合物结构解析’课程为例”(JXYJG-2023-042)的研究成果。
本文基于“5E”教学模式,以“铁盐和亚铁盐”为主题内容进行了教学设计与实践,从真实情境中引导学生探究和解决问题,学会迁移与运用,并在教学过程中进行评价。实践表明,该教学模式能较好地促进学生的转化观、实验观等化学观念的建构,并...
关键词：“5E”教学模式 铁盐和亚铁盐 教学设计 教学实践 
OBE理念在高中化学的应用研究——以铁盐和亚铁盐为例
《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2024年第11期049-052,共4页蒋红波 曹娅玲 
0BE理念注重学生主体地位,以结果为导向,不断改善的教育思想,符合新课程改革下的教育理念。道过OBE理念的五个教学环节定义学习结果、达成学习结果、评价学习结果、应用学习结果、反馈和优化五个部分来进行教学方案设计及优化。将OBE理...
关键词：OBE理念 成果导向教育 高中化学 铁盐与亚铁盐 
揭秘魔法实验 落实核心素养——以“铁盐和亚铁盐的相互转化”为例
《中学化学教学参考》2024年第32期42-46,共5页李娟 李潇潇 
北京市朝阳区教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“‘双减’背景下中学化学作业设计的现状及优化研究”(课题编号:2022YB282)研究成果。
以魔法实验“流血的心”为情境贯穿整个教学过程,在教学中围绕需要解决的真实问题“神秘液体的成分是什么”展开。学生沉浸式地参与此魔法实验的探究过程,在解决问题的过程中探究铁盐和亚铁盐的相互转化。同时建立从核心元素化合价角度...
关键词：真实情境 真实问题 化学学科核心素养 铁盐和亚铁盐 
OBE理念在高中化学的应用研究——以铁盐和亚铁盐为例
《理科考试研究》2024年第19期49-52,共4页卜馨宇 武冬梅 
OBE理念以学生为中心,成果导向持续改进的教学理念目的是能够让学生获得长久的知识和技能与新课改下的教学观不谋而合.通过OBE理念的五个教学环节定义学习结果、达成学习结果、评价学习结果、应用学习结果、反馈和优化五个部分来进行教...
关键词：OBE理念 成果导向教育 高中化学 铁盐与亚铁盐 
解答神奇魔术,回归化学知识——“铁盐和亚铁盐”主题化教学设计
《化学教与学》2024年第16期36-38,43,共4页李慧艳 
魔术给人们的生活带来神秘色彩的同时,也蕴含了很多化学知识。将魔术引用到课堂上,用化学实验进行“还原”,不仅可以提升学生的学习兴趣,也可以构建“化学来源于生活,生活中处处有化学”的教学理念。本设计以魔术片段为情境导入,设计铁...
关键词：铁盐和亚铁盐 魔术 主题化 教学设计 
基于真实情境的"铁盐和亚铁盐"复习教学
《中学化学教学参考》2024年第23期74-76,共3页邱春雨 
通过刻蚀铜电路板、检验刻蚀液中的离子、回收刻蚀液中的物质三个环节对“铁盐和亚铁盐”进行一系列的复习,并建构铁三角模型,帮助学生建构结构化知识,形成系统化思维,落实化学核心素养。
关键词：真实情境 高三复习 铁盐和亚铁盐 
基于真实情境的任务驱动式教学设计——以“铁盐和亚铁盐”为例
《中学化学教学参考》2024年第19期14-18,共5页李悦 温利权 
中国化学会化学教育委员会“十四五”规划2021年一般课题“基于化学学科核心素养的深度学习的教学实践研究”(课题编号:HJ20210012)研究成果;北京市教育科学“十四五”规划课题“集团化办学背景下的化学校本课程体系研究与教学实践探索”(课题编号:CDDB23243)研究成果。
通过课堂创设的"实验室制备磁性Fe_(3)O_(4)纳米颗粒"真实情境,引导学生逐步解决"实验室不常备Fe^(2+)溶液的原因""利用Fe^(3+)溶液制备Fe^(2+)溶液""定量制备Fe_(3)O_(4)"等进阶性问题,在问题解决过程中获取元素化合物知识,建立并完善...
关键词：真实情境 实验探究 铁盐和亚铁盐 
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