《胡同文化》

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中职语文教学提高学生职业素养的实践研究——以《胡同文化》为例
《中华活页文选（高中版）》2023年第20期187-189,共3页唐澄澄 
语文教学作为一种基础教育,对于提高学生的职业素养具有重要意义。语文教学可以帮助学生提高语言表达能力、沟通能力和创新思维,使学生更好地适应和融入行业。“胡同文化”作为中国独特的文化遗产,不仅是北京市旅游资源的重要组成部分,...
关键词：中职语文 职业素养 《胡同文化》 
老胡同焕发新活力
《中国新时代》2023年第8期84-87,共4页陈牧 
如今,老胡同不仅有了新生活,还正在焕发新的生机,一切向着美好的未来行进。“北京城像一块大豆腐,四方四正。大街、胡同,把北京切成一个又一个方块。这种方正不但影响了北京人的生活,也影响了北京人的思想。”汪曾祺在《胡同文化》里这...
关键词：汪曾祺 雕花楼 胡同 《胡同文化》 北京城 
文化散文教学内容的择定与建构——《胡同文化》教学实录研习
《中学语文》2022年第31期45-48,90,共5页杨斌(执教) 汲安庆(评析) 
江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“叶圣陶语文教育思想传承与创新研究”(项目编号:2020JSQZ0131)的阶段性研究成果。
文化散文教学,应注意从下述三个方面建构明晰、具体的教学路径:按照“文化→散文→生活→言语表现与创造”的思维进阶择定教学内容,建构学科教学知识(PCK);尽一切所能创造机会让学生充分地朗读、言说和交流,使他们体验、体知和体悟的过...
关键词：文化散文 教学知识 择定与建构 “一分为三” 
任务驱动式教学法在中职语文教学中的运用——以《胡同文化》教学为例
《极目》2022年第4期73-77,共5页徐静 
任务驱动式教学法以学生为主体,以教师为主导,以任务为载体,聚焦学生学习方式的转变,旨在培养学生的思维能力、实践能力和社会适应能力。任务驱动式教学法符合学生的学习特点,与中职语文学科应用性强的特点相匹配。合理恰当运用任务驱...
关键词：任务驱动式教学法 中职语文 课堂教学 《胡同文化》 
身临其境感胡同 微风细雨化语文——《胡同文化》一课的情境教学被引量：1
《现代教学》2021年第23期54-55,共2页翟笃凤 
本文以《胡同文化》一课的教学为例,探讨教师如何选择并剪裁合适的情境,帮助学生通过感受情境供给的信息来建构知识。
关键词：高中语文 情境教学 相关策略 
舌尖上的美味,由课本到现实
《初中生》2020年第31期6-7,共2页含羞草 
小时候,我特别痛恨自己的家乡为什么只产大白菜。一到冬天,家里上顿下顿只吃白菜,都快把脸给吃"绿"了。生活中饮食的单调,极易让我对书中描述的美食产生更加热切的向往。汪曾祺的《胡同文化》里,有这样一段话:"北京人易于满足,他们对生...
关键词：汪曾祺 《胡同文化》 大白菜 
任务驱动式教学法在中职语文教学中的运用——以《胡同文化》教学为例
《语文新读写》2020年第28期138-139,141,共3页徐静 
任务驱动式教学法以学生为主体,以教师为主导,以任务为载体,聚焦学生学习方式的转变,旨在培养学生的思维能力、实践能力和社会适应能力。任务驱动式教学法符合学生的学习特点,与中职语文学科应用性强的特点相匹配。合理恰当运用任务驱...
关键词：任务驱动式教学法 中职语文 课堂教学 
从汪曾祺《胡同文化》拓展对传统文化教学的引导
《中学语文教学参考》2020年第15期41-42,共2页崔建锋 
《胡同文化》是当代著名文学家汪曾祺所写的一篇有关文化思考的散文。汪曾祺被誉为"中国最后一个纯粹的文人",这篇散文就体现了他以纯文人的眼光对北京胡同文化的分析与思考。对这篇文章的教学,教师不但需要让学生从中体会散文所表达的...
关键词：胡同文化 俗文化 保存 思索 
因言求意 言意并举——以《胡同文化》为例谈散文教学内容的确定
《中学语文》2020年第7期16-18,共3页刘蕙嫣 张小虎 
一、对散文教学内容确定的清晰化认识散文是我国中小学教学的主导文类,阅读教学主要是散文的教学。而在散文教学的过程中,问题很多,由于散文的文体特征,教师的教学设计也是随心所欲。究其原因,是散文教学内容的确定性问题。教师拿到一...
关键词：中小学教学 散文教学 教学设计 《胡同文化》 教学内容 阅读教学 文体特征 清晰化 
如何将本土公民素质元素渗透到中职语文教学中去——以《胡同文化》教学为例
《新教育时代电子杂志（学生版）》2019年第27期294-294,共1页杨顺瑞 
文化是基于一定地域和人群而产生的建筑风格、居住环境、生活习惯、人生态度、道德习俗、处事心理、民间艺术等思想形态的总称。其中公民素质是文化内涵的一个部分,特别是内在文化的重要组成部分;《胡同文化》课文中涉及到许多北京老市...
关键词：本土公民素质元素 渗透 中职语文教学 
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