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巧用课文资源,有效练笔被引量：2
《教学与管理（小学版）》2012年第12期42-43,共2页刘艳丽 
语文如树，其“言”植于根系，“意”乃枝叶，只有精神意气丰盈了，才能枝繁叶茂。而当下的阅读教学最大弊端，是一头扎进内容费解的泥沼之中，只见树木（言语内容），不见森林（言语形式）。一节又一节的语文课后，给孩子们留下的印象...
关键词：资源 课文 巧用 练笔 言语内容 言语形式 阅读教学 文本内容 
“三得”:阅读教学应然的价值取向被引量：1
《教学与管理（小学版）》2012年第6期50-51,共2页沈荣 
所谓＂三得＂,是指得意、得言、得法。 ＂意＂,是指文本的言语内容。阅读教学中的＂得意＂,笼统地说,是指读懂文本写了什么,也即理解词、句、段、篇的内容。把＂得意＂作为阅读教学的重点本没有问题,因为阅读教学的核心任务是培养学生...
关键词：阅读教学 能力的培养 价值 应然 言语内容 心理需求 理解能力 文本 
《艾滋病小斗士》第二课时教学设计
《教学与管理（小学版）》2010年第11期52-53,共2页韩非 
教学内容 苏教版五年级上册15课。 设计理念 新课标指出,高段阅读教学要注意引导学生＂在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的表达方法＂。这就要求我们在阅读教学中不仅要关注到语言内容,还要推敲语言的形...
关键词：课时教学设计 艾滋病 斗士 阅读教学 语言内容 言语内容 言语形式 教学内容 
例谈“阅读话题”的建构策略
《教学与管理（小学版）》2007年第1期33-35,共3页赵明 张海峰 
关键词：阅读教学 建构策略 话题 言语形式 言语内容 阅读活动 操作层面 文本 
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