变阻器

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基于高考评价体系的物理情境创设——以DIS建构分压限流电路中滑动变阻器的选取规律为例被引量：2
《物理教师》2021年第8期58-59,共2页吴庆林 李旭伟 
物理情境是实现高考评价体系中"四层""四翼"考察内容和要求的载体,对学生物理学科素养的培养具有关键作用.本文通过移动分压和限流接法中滑动变阻器的滑片,发现小灯泡并非由暗到亮均匀的变化,由此给学生创设一个直观的学习探索问题情境...
关键词：高考评价体系 分压限流 DIS 创设情境 
分压接法的变阻器阻值一定选较小的吗?被引量：1
《物理教师》2021年第3期71-74,共4页林厦门 詹国荣 
滑动变阻器的选择一直是中学实验的难点.本文以分压接法为例,通过对"为什么选""怎么选"的分析,旨在引导学生将理论转化到实践上.改变以往让学生强记结论的教学定势,落实学科核心素养的培养.
关键词：滑动变阻器 分压接法 阻值选择 
分压电路中滑动变阻器选择的深度讨论被引量：2
《物理教师》2021年第1期65-66,69,共3页陈玉军 
根据物理学科的特点,学生物理学科核心素养的形成,不可以仅仅依赖教师课堂上理论的讲解,而要不断地理论联系实际,适时地进行实验教学活动,才能体现学科特点有效地培养学生的物理核心素养.
关键词：分压电路 滑动变阻器 核心素养 
建构物理概念 培养科学思维——以建构滑动变阻器为例被引量：7
《物理教师》2019年第11期41-43,共3页徐志红 张世成 
江苏省陶研会“十三五”规划课题“初中物理课堂教学‘生活化’回归研究”(课题编号JSTY191)研究成果
建构滑动变阻器概念,既要建构硬件结构,也要实现思维的建构.本文通过"创设情景"、"协作改进"、"质疑创新"和"科学模型"突破思维"痛点",完成对滑动变阻器的建构,来阐述建构主义在物理概念中的尝试.
关键词：创设情景 质疑创新 科学模型 
从一道高考题谈限流和分压电路对滑动变阻器阻值的要求被引量：3
《物理教师》2017年第10期85-87,共3页常晓慧 侯恕 
通过分析限流电路和分压电路的特点,讨论测量电路的电压和电流与滑动变阻器滑片移动距离的关系,使滑动变阻器总阻值与负载电阻阻值的比值k取不同值,应用MATLAB绘制的关系图像,讨论限流电路和分压电路对滑动变阻器总阻值的基本要求,最后...
关键词：限流电路 分压电路 滑动变阻器 阻值 
自制变阻器模型 实现教学做合一——例谈全国青年教师优课大赛一等奖“变阻器”教学被引量：7
《物理教师》2017年第8期32-34,共3页郇兆鹏 朱翠芹 
在第11届全国中学物理青年教师教学大赛活动中,其中获得一等奖的关于“变阻器”教学的一节课,让我们大开眼界,收获颇多.本节课在教学设计上的最大亮点是突破教材和传统教学的束缚,通过问题的层层推进,逐步对自制滑动变阻器进行改进,让...
关键词：陶行知 教学做合一 滑动变阻器 
电源输出功率随变阻器阻值变化规律分析被引量：2
《物理教师》2017年第4期85-87,共3页王琦 
最近辅导学生时遇到这样一个题目.（多选）如图1所示,已知电源电动势E=6V,内阻r=2Ω,定值电阻R0=3Ω,变阻器R的最大电阻为20Ω,则（A）当变阻器R的阻值调到2Ω时,电源输出功率最大.（B）当变阻器R的阻值调到2Ω时,定值电阻的功率最大.
关键词：定值电阻 输出功率 电阻箱 规律分析 不变量 
科学指导学生驾驭滑动变阻器的若干积累被引量：4
《物理教师》2016年第10期38-43,共6页曹宏 
滑动变阻器是初中电学实验的重要器材.遵循《义务教育物理课程标准（2011版）》所提让学生＂自己选择器材,组合实验装置＂的教学要求,指导学生科学驾驭滑动变阻器：谙原理、晓功能、会操作、能选择,并尝试简单电路设计,从而提升学生收...
关键词：滑动变阻器原理 功能 操作 选择 设计 
定性图解分压式接法中滑动变阻器的选择被引量：1
《物理教师》2016年第9期63-63,共1页李力 雷胜 
在保证实验安全的前提下,滑动变阻器用作分压式接法时,为什么要选择阻值较负载电阻更小的滑动变阻器？这是高中物理教学关注的一个热点问题.文献[1]、[2]定量计算出负载电压的函数表达式后,通过赋值计算（[1]）,或者用电脑软件绘制不同...
关键词：滑动变阻器 负载电压 参数情况 软件绘制 知分 滑片 负载电阻 接法 函数表达式 函数公式 
小议变阻器图形符号
《物理教师》2016年第8期52-54,共3页褚文伟 
1问题的来源 在人教版高中物理选修3－1教材上第69页和第71页上有这样两幅电路图，人教版选修3—1敦材第69页上的电路图使用的限流变阻器图形符号明显只连接2根线（如图1），
关键词：图形符号 变阻器 高中物理 电路图 人教版 限流 
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