窦林

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巧用构造 培养科学思维——以“匀变速直线运动位移与时间关系”为例
《物理通报》2024年第7期159-160,共2页窦林 
面对力不能及的数学推导,很多时候可以转换思路,巧用合适的方法解决问题.以匀变速直线运动位移与时间关系的推导为例,突破极限思想这个难点.
关键词：匀变速 位移 构造 
从三角形到多边形的合理迁移和思维培养——以共点力平衡和牛顿第二定律典型题目为例
《高中数理化》2024年第6期16-19,共4页窦林 
大部分学生在解决力和运动问题时会感觉很难,对于受力分析,要么不会做,要么做不对.产生这种现象的原因是根据传统的正交分解的方法解题时比较抽象,往往计算量很大,对学生计算能力要求较高,学生很容易算错.想要解决上面的问题,笔者认为...
关键词：力的合成 力和运动 牛顿第二定律 正交分解 矢量图 思维培养 受力分析 典型题目 
结合物理史实 提升核心素养——以“划时代的发现”的教学为例
《物理之友》2021年第7期21-23,共3页窦林 
以"划时代的发现"教学为例,阐述将物理学史和实验相结合的教学策略,以达成提升学生核心素养的课程目标。
关键词：物理学史 实验 电磁感应 核心素养 
以“史”引人,提升核心素养——以“电能的输送”教学设计为例
《湖南中学物理》2020年第6期26-28,3,共4页窦林 杨震云 
"电能的输送"结合了学生之前学过的很多知识,内容贴近生活,以定性分析为主,同时还涉及了物理学史上有名的"电流大战",因此,本文将物理学史和实验相结合,得到了很好的教学效果。
关键词：核心素养 电能输送 远距离 直流 交流 损耗 
图里乾坤大——浅析图像法在高中物理学习中的应用被引量：1
《湖南中学物理》2020年第5期80-84,共5页窦林 
图像,是人类思维的启蒙者,图像法正是利用图像帮助人们分析和研究问题的一种思维方法。在实际教学中也发现,学生的物理图像表现力越强,建构的物理模型和物理过程就越清晰,解题能力也越强。在课堂教学中,让学生学会用图像来解决物理问题...
关键词：图像 物理 素养 
电动势为什么叫“起电力”
《湖南中学物理》2020年第5期26-28,共3页窦林 
在教材上,电动势的英文是electromotive force,直译应该是让电荷运动的力,或者是产生电的力,即电动力。而在日语教材中,electromotive force的翻译就是起电力。本文探究了我们将其翻译成势,而不直译为力的原因。
关键词：电动势 力 能 
“汽车过桥”实验教具的制作与应用
《物理之友》2019年第4期39-41,共3页陈东海 窦林 
研究汽车通过拱形桥和凹形桥对桥面的压力实验源于生活场景,在课堂教学中很难重现。把自制"汽车过桥"实验教具运用于教学,学生可以通过直观现象感知,实验效果明显,大大提高了课堂教学的效果。
关键词：汽车过桥 压力 实验教具 制作与应用 
诺贝尔物理学奖获得者的合作与传承被引量：2
《物理教师》2016年第6期75-79,共5页窦林 
在诺贝尔奖颁发以来的100多年里,众多诺贝尔奖获得者之间有着各种各样的关系,有师徒关系,有朋友关系,有父子关系,也有夫妻关系,在众多的关系中,笔者主要研究了诺贝尔物理学奖获得者中的师徒关系和家人（夫妻和父子）关系,从中分析物理...
关键词：师徒 家人 合作 传承 
玩中“学”物理 给教育穿上“隐身衣”——以“通电导体在磁场中受到的力”为例被引量：1
《物理教师》2016年第5期14-15,共2页窦林 
物理来源于生活,但高于生活,它需要很好的数学知识和在理解基础上的应用能力.笔者认为,在备课的过程中,寻找这节课中学生的兴趣点是至关重要的.兴趣点需要满足下列条件：（1）内容贴近学生生活;（2）实验现象新奇有趣;（3）实验要简单;...
关键词：兴趣点 隐身衣 电导体 安培力 线框 电磁炮 左手定则 电池盒 太远 视角问题 
日本草根诺贝尔奖获得者的智慧与启示被引量：2
《物理教师》2015年第3期69-72,共4页窦林 
2014年诺贝尔物理学奖授予了3个日本人,其中中村修二在1992年做出蓝色发光二极管时仅仅是一名研究生学历的底层研究员,没有高学历,没有资金,没有好的实验条件,但是他成功了.和他类似的还有2002年诺贝尔化学奖得主田中耕一,为什么诺贝尔...
关键词：兴趣 节约 坚持 
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