戴兢

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引领回顾 建立认知结构
《小学教学（数学版）》2022年第5期24-26,共3页何锦婷 戴兢 任加顺 
学生数学知识形成的过程是什么?它不是一个被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程,而是以一种积极的心态,调动原有的知识和经验尝试解决新问题,同化新知识的一个有意义的过程。只有这样,新知识才能纳入原有的认知结构之中,才可...
关键词：反复练习 机械记忆 认知结构 被动吸收 数学知识 知识和经验 积极的心态 知识才能 
让学生“跳一跳”摘得到--组创新题编写的设想解读
《小学教学（数学版）》2021年第2期30-31,共2页陈亚军 戴兢 
怎样提升学生的思维,让学生“跳一跳”摘得到,让学有余力的学生有更大的发展空间?多年来,通过实践,我发现:在小学毕业考试中,有意安排一些有创新性的题,考量学生的建模和思维,能对小学数学教学起到积极的导向作用,是行之有效之举。
关键词：学有余力 毕业考试 小学数学教学 创新题 跳一跳 学生的思维 导向作用 创新性 
“公倍数和最小公倍数”教学设计及评析
《中小学数学（小学版）》2009年第3期38-40,共3页戴兢 任加顺 
教学内容 苏教版五年级下册22—23页“公倍数和最小公倍数”。
关键词：最小公倍数 教学设计 教学内容 五年级 苏教版 下册 
“三角形内角和”教学设计及评析
《中小学数学（小学版）》2008年第Z1期71-73,共3页任加顺 戴兢 赵云峰 
教学目标:1.让学生通过"猜测——验证——应用"发现三角形内角和是180°,并能运用这一发现求三角形中一个未知角的度数。
关键词：锐角三角形 内角和 教学目标 直角三角形 引导学生 评析 钝角三角形 猜测 数学知识 验证 
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