杨艳

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发文主题：语用教学话语标记语WELL语用习得解释力实证研究更多>>
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发文期刊：《天津外国语大学学报》《英语教师》《中小学数字化教学》《教育观察》更多>>
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信息技术支持下的中学英语多模态语法教学活动设计
《中小学数字化教学》2024年第2期35-40,共6页杨艳 冀小婷 
天津师范大学网络安全和信息化建设专题项目“新文科背景下英语师范生信息化教学能力提升路径实践与研究”(项目号:52WT2333);天津师范大学教改项目“新文科背景下英语师范生职前培训基地4P模式构建”(项目号:JG01223027)的阶段性研究成果。
语法教学是英语教学的重要内容。近年来,如何利用信息技术创新语法教学引起了英语教师和研究人员的广泛关注。《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出:语法知识是“形式-意义-使用”的统一体,与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连,直...
关键词：教学活动设计 信息技术创新 学生学习负担 课堂活动设计 中学英语 内容和形式 信息技术支持 愉悦感 
高中生英语自然阅读中的整合建构特点研究——基于有声思维法
《教育观察》2023年第17期101-103,121,共4页于一凡 杨艳 
天津市高等学校人文社会科学研究一般项目“英语通用语背景下的大学英语听说教学对策研究”(2019SK037);教育部产学研协同育人项目“英语师范生及英语教师职后培训基地建设”(202101301061)。
将文本阅读双加工理论与有声思维实验结合起来,可探究高中生英语自然阅读过程中的整合建构特点。以天津某中学5名高中生为被试进行研究,发现:高中生在英语自然阅读过程中的整合建构呈现出差异性;词汇量高的学生在自然阅读过程中进行恢...
关键词：高中生 文本阅读双加工理论 整合建构 自然阅读 有声思维法 
语用语法观下被动语态的语用功能及其教学设计例析被引量：2
《中小学外语教学》2021年第9期32-37,共6页杨艳 
天津市高等学校人文社会科学研究一般项目“英语通用语背景下的大学英语听说教学对策研究”(项目号:2019SK037)的阶段研究成果。
语用语法观是以语言运用为导向的“形式-意义-使用”三维动态语法观。被动意义的表达不是单纯的句法问题,而是语义-语用的问题。语用预设和礼貌原则有效地解释了被动语态强调要点信息、促进语篇衔接连贯、语用表情和使表达礼貌得体的语...
关键词：被动语态 语用语法观 语用教学 语用功能 语法教学 
中学英语课堂多模态课件的设计原则及应用策略研究被引量：3
《中小学外语教学》2019年第5期28-32,共5页杨艳 
天津市高等学校人文社会科学研究一般项目“有关大学英语学习者阅读中词汇附带习得的研究”(项目号:2017SK135)的阶段研究成果。
本文分析了目前中学英语教学中多媒体课件使用中的常见问题,依据多模态话语理论提出了多模态课件的构成框架,并通过操作案例探讨了多模态课件的五大设计原则,以及在应用中如何处理好教师的主导性、教学的互动性和灵活性等问题。文章指出...
关键词：多模态话语 多模态课件 多媒体课件 
话语标记语well语用石化与英语口语教学——一项基于真实口语语料的历时研究被引量：1
《英语教师》2014年第12期50-57,共8页杨艳 
天津师范大学哲学社会科学研究青年基金项目"话语标记语语用功能习得与英语听说教学"的研究成果
本文是有关语用教学前后英语专业学生话语标记语well语用功能习得情况的跟踪语料库研究,旨在探讨语用课堂教学是否能够有效地促进语用习得,提高学生的口语语用能力。研究采用语料库文本分析的方法,以卡方检验和Wilcoxon检验为统计手段...
关键词：语用教学 语用习得 语用石化 英语口语教学 
中学英语教学与显性语用教学模式被引量：3
《天津师范大学学报（基础教育版）》2013年第3期41-45,共5页杨艳 
天津师范大学哲学社会科学研究青年基金项目"话语标记语用功能习得与英语听说教学"(52WU1018);天津师范大学教学改革项目"英语口语语用能力培养与显性语用教学模式"(JG1176)
英语学习的最终目的在于恰当、有效地使用语言。英语语用能力的培养是英语教学的核心问题,而语用课堂教学能够有效地促进语用习得。分析语用能力的重要性和国内中学英语教学中普遍存在的问题,提出语用课堂教学的必要性;并依据注意假设理...
关键词：语用能力 语用习得 注意假设理论 显性语用教学模式 
注意假设理论对语用教学解释力的实证研究被引量：6
《天津外国语大学学报》2013年第1期46-54,共9页杨艳 
天津师范大学哲学社会科学研究青年基金项目"话语标记语语用功能习得与英语听说教学"(52WU1018);天津市哲学社会科学规划(一般)项目"写作任务复杂度难度与写作表现的关系"(TJWY11-060);天津师范大学教学改革项目"英语口语语用能力培养与显性语用教学模式"(JG1176)
有关语用教学前后英语专业学生对话语标记语well语用功能理解和使用变化情况的实证研究旨在验证注意假设理论在语用教学领域的解释力。研究采用调查问卷和语料库文本分析的方法,以t检验、卡方检验和相关分析为统计方法。52人为明示教学...
关键词：话语标记语WELL 注意假设理论 语用教学 实证研究 
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