邹圣云

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利用可视化手段对滑动变阻器的选择进行教学
《中学物理教学参考》2023年第6期43-45,共3页邹圣云 
遵义市基础教育教学一般课题“利用可视化教学培养高中学生物理逻辑思维能力的案例研究”,课题编号:2020ZB141。
针对限流和分压电路滑动变阻器最大阻值选择这一问题,设计这一系列问题串,以激发学生思维,并用Excel和GeoGebra软件助力学生分析得出规律.
关键词：滑动变阻器 分压 限流 可视化 
利用可视化手段开展匀变速直线运动教学
《中学物理教学参考》2022年第8期26-28,共3页邹圣云 
利用可视化手段助力学生想象,使知识可视化;以问题驱动学生自主探究、互助交流,使学生思维可视化;多角度探讨匀变速直线运动的位移-时间关系,注重渗透科学思维方法,培养学生的科学思维能力.
关键词：可视化 思维方法 匀变速直线速运动 
可视化手段融合科学思维 助力磁场概念建构被引量：1
《中学物理教学参考》2021年第33期44-46,共3页邹圣云 
通过可视化的手段直观呈现与磁相关的现象,增强学生对磁场的感性认识;以典型实验为切入点,在层层递进的问题引领和思维的有机融合下,提升学生对磁场的抽象认识,帮助学生主动建构磁场概念。
关键词：可视化 科学思维 磁场 物理教学 
借助可视化手段助推学生空间想象——以“几种常见的磁场”课堂教学为例被引量：2
《中学物理教学参考》2021年第30期34-35,共2页邹圣云 
以"几种常见的磁场"教学为例利用可视化的手段,帮助学生进行空间想象,搭建思维的阶梯,建立磁感线模型,培养学生科学思维,渗透处理问题的科学思维方法。
关键词：可视化 磁场 空间想象 思维方法 
以问题引领、任务驱动,学生参与的课堂教学——关于《动能 动能定理》一节的教学设计与反思
《中学物理》2016年第12期12-13,共2页邹圣云 
以问题引领的任务驱动的方式,是指教师在课堂上把本节课的内容设置为具体的情境问题,以问题驱动促使学生完成教学任务,以此调动学生学习的积极性.使学生在学习过程中发现新问题,并解决问题.这节课创设、模拟各种不同的情境,推导外力对...
关键词：学生参与 动能定理 教学设计 任务驱动 课堂教学 反思 学习过程 获取知识 
浅谈课改下的班主任工作角色定位
《青年与社会》2013年第8期208-208,共1页邹圣云 
文章结合新课程改革的一些理念，就新课程背景下班主任在班级管理工作中如何定位好角色，从而有效地发挥班主任的德育功能，并促进班级管理工作的顺利开展。
关键词：课改 班级管理 班主任角色 
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