杜萍

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供职机构:江苏省盐城中学更多>>
发文主题:高中数学高中数学教学教学促成分层教学更多>>
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发文期刊:《数理化学习(教研版)》《数学教学通讯》《中学数学》《中学生数理化(教与学)》更多>>
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为理解而教 促成真学习——以“基本不等式的证明”教学为例
《数学教学通讯》2024年第30期37-38,共2页杜萍 
“为理解而教”是一种重要的教学策略,其贯彻“以生为主体,以师为主导”的教学理念,强调学生自主学习以及生生、师生合作沟通,在发展学生数学思维、提升学生数学能力等方面发挥着积极的作用.在教学中,教师应为学生营造一个自由的、平等...
关键词:为理解而教 数学思维 数学能力 
探寻提高高中数学教学有效性的路径
《中学数学》2023年第21期89-90,共2页徐文 杜萍 
高中数学教学的“有效”,更强调数学学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程.基于理论研究与教学实践,提出提高高中数学教学有效性的路径,即有效的导、有效的学、有效的练、有效的测.
关键词:高中数学 有效 自主学习 检测 
基于核心素养的概念深度学习探究
《中学生数理化(教与学)》2019年第2期55-55,共1页杜萍 
高中数学对大部分学生而言是比较困难的,教师在教学过程中除了要注重学生学习方法和技巧的灵活运用,还要注重培养学生建立起数学核心素养,通过素养的培养提升学生学习数学的积极性,帮助学生更好地理解和掌握数学内容,提升数学学习的积极...
关键词:核心素养 深度学习 高中数学教学 
高中数学主体性教学法的模式构建与实践探索
《数理化解题研究(高中版)》2015年第20期22-22,共1页杜萍 
教师不仅要让学生对于很多知识有很好的理解与认知,更重要的是要培养学生的知识应用与实践能力,这才是主体性教学法的核心目标所在.本文对主体性教学法的模式构建进行了探究,以期实现对于学生综合数学素养的有效锻炼.
关键词:高中数学 主体性教学法 模式构建 
数学教学中实施分层教学
《中学生数理化(教与学)》2013年第6期12-12,共1页杜萍 
对于高中学生来说,因为每个学生的心理特征和对数学的喜好程度存在着一定的差异,所以在学习高中数学的能力上也存在着显著的差异.如果对每个学生都采取一样的教学方法,会导致优秀的学生学不到更多的知识,学困生理解不透课堂上的数学知识...
关键词:分层教学 高中数学 数学教学 
高中数学教学中的迁移思想探讨
《数理化学习(教研版)》2012年第9期56-57,共2页杜萍 
高中数学教学中,教师应贯彻迁移教育的观念,引导学生构建知识体系,更为深刻地理解、掌握与记忆知识.注意教学活动的组织,强化旧知与新知的迁移;联系生活知识,帮助学生迁移与构建数学知识;注重练习的精心组织,引导学生触类旁通.
关键词:高中数学 教学 迁移思想 探讨 
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